小学数学“自主、合作、探究”构建高效课堂的研究

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1、.小学数学“自主、合作、探究”与构建高效课堂的研究一、目的和意义1、研究的背景课程改革的核心问题之一就是学生学习方式的转变。自主、合作、探究的学习方式，是我们倡导的新的课堂教学模式，是实施新课程最为核心和最为关键的环节。倡导自主学习、合作学习和探究学习，原因有四：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。今天的学习方式，就

2、是明天的生存方式，这对于学生今后的发展有重要的意义。新的课程标准提出：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。2、现状分析根据莒南县小

3、学教研室的质量分析数据，我校数学学习现状如下：2012年5月3日抽测中，我校二年级情况：页.优秀率及格率平均分全县最高89﹪100﹪36.21全县最低12.12﹪66.67﹪25.89我们学校38.89﹪88.89﹪31.9全县总优秀率51.34﹪88.47﹪31.9四年级情况：优秀率及格率平均分全县最高89.36﹪100﹪27.77全县最低14.29﹪60﹪19.23我们学校37.84﹪81.08﹪21.49全县总优秀率46.68﹪88.26﹪23.912012年6月六年级抽考，我校情况如下：优秀率及格率平均分全县最高86﹪100﹪9

4、1.07全县最低5﹪15﹪42.6我们学校17.57﹪63.51﹪64.24全县总优秀率28.2﹪72﹪682012年7月六年级毕业考试，我校情况如下：页.优秀率及格率平均分全县最高68.75﹪97.08﹪87.23全县最低13.27﹪44.12﹪59.49我们学校14.77﹪60.4﹪62.05全县总优秀率28.16﹪68.81﹪68.12综上分析，我校学生学习数学的积极性不高，方法不科学，教师的课堂教学效率偏低，导致成绩不理想，数学课堂教学模式、学习模式需加大研究力度，提高课堂教学效率，打造优质高效课堂。据我校对四——六年级问卷调查

5、，分析如下：现状一：学生学习的自主性不强，32.8%的学生能做到课前预习，47.3%的学生能做到主动在小组合作学习中积极发言，有21.4%的学生在课堂上能积极举手大声发言，能自觉完成作业的约有78.1%，大约有24.5%的学生存在不做作业或抄作业的现象。现状二：学生的探究意识不强，根据调查结果显示，在课堂上能向老师质疑的学生大约有18%左右，对老师讲的内容有不同意见时，约有4%的学生能大胆地向老师提出来。学生收集资料和积累资料的能力也比较差。现状三：学生的自信心不强。问卷调查显示，只有6.4%的学生认为自己在学习上是很棒的。有35.6%

6、的学生认为自己在学习上比较好，有48.9%的学生认为自己在学习上一般，仍有8.1%的学生认为自己在学习上很差。页.现状四：学生的合作意识、合作精神还有待提高。我校在前期已进行了小组合作学习的研究，研究结果显示，在小组合作学习中，学生积极参与小组学习的约有48.8%，约有37.3%的学生想参与时才去参与，有13.9%的学生不参与。现状五：现在不少的教师在课堂上仍沿用“教师讲，学生听”的陈旧方式，教学效果很差。学生的全面发展成为一句冠冕堂皇的话。课业负担不轻，个性发展的空间受到挤压。虽然探究新一轮课改后，课堂教学发生了根本的变化，我们的课堂

7、活起来了，动起来了，这也是教师们在上课、听课中的最大感受。但透过这份热闹对课堂教学的有效性作一番冷静思考，却发现部分教师的教学理念与教学行为之间还存在某些偏差，那就是我们的课堂多了些新颖的形式却丢失了一件宝贵的东西——有效。我校数学教学存在的问题也是大多数学校普遍存在的问题:（1）“自主”变成“自流”——忽视了学生良好学习习惯的养成学生对学习数学的兴趣不高，缺少主动性，我们的教学没有唤起他们的内心的需求，没有将数学融入到他们的生活世界。（2）“合作”变成“合坐”——误解了理念的内涵，使之流于形式当前我们的学生缺乏合作意识，在合作中不能很

8、好的分工合作，课堂教学过于强调合作的形式。合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进行合作学习，只是为了合作而合作，使我们的合作学习趋于形式化，浮于表面，不利于学生的发展（3）、“探究