論中小學青年教師主觀幸福感的提升策略

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1、論中小學青年教師主觀幸福感的提升策略摘要：中小學青年教師出現職業倦怠、負性情緒激增的情況較大程度上影響學校教學質量，筆者提出提升中小學青年教師主幸福感的幾種策略，旨在增強其幸福感指數，改善其心理健康狀況和生活質量關鍵詞：教師；主觀幸福感中圖分類號：G451文獻標識碼：A文章編號：1009418(2011)-12-0-01一、前言主觀幸福感是個體依據自定的標準對其生活質量所作的總體評價，它是由需要(包括動機、欲望、興趣x認識、情感等心理因素與外部誘因交互作用而形成的一種復雜的、多層次的心理狀態。學校的性質和任務決定瞭教師是學校教學科研任務的主體，是辦好教育的主要依靠力量。青年教師是跨世

2、紀的中堅力量,充分調動他們的積極性和創造性，幫助他們盡快成長，使他們能在未來的事業中擔負起歷史賦予的使命和責任，是中小學校各級領導的艱巨任務。因此，認真研究分析他們的心理狀況，指導、維護其幸福感，具有十分重要的現實意義和長遠的戰略意義二、中小學青年教師主觀幸福感的提升策略(-)塑造良好的人格特征，構築積極的心理防禦機制主觀幸福感是一種主觀的體驗，有關研究表明，人格因素是主觀幸福感最可靠、最有力的預測指標之一，教師的人格是其幸福的最重要一部分，塑造良好的人格特征，有利於青年教師提升主觀幸福感。如何培養教師良好的積極人格，達到教師的自我和諧與社會和諧。筆者認為，首先要培養教師具有積極的自

3、我概念,有較多的成功等積極情感體驗，努力去實現自我價值。其次要引導青年教師與他人形成良好的人際關系，使其能夠積極主動的幫助和支持他人的同時也能夠獲得他人的幫助（二）調整管理策略，建立以人為本的管理機制學校管理制度的不合理，缺乏激勵機制，沒有體現以人為本的管理思想，很大程度束縛瞭青年教師的發展。美國心理學傢威廉認為「與我們應該成為的人相比，我們隻蘇醒瞭一半。我們的熱情受到瞭打擊，我們的藍圖還沒有打開，我們隻運用瞭我們身體資源的極小部分。”教育是讓人認識自己、發展自己的過程,教育管理應該給育人充分發揮自身潛力的條件。學校要樹立以人為本的管理理念，把教職工放在第一位，喚醒青年教師“以我為本

4、”的覺悟，增強歸屬感，從而緩解在遇到不公平等情境時的應激反應（三）改善條件，提高教師的經濟地位和社會地位，為青年教師盡快成長提供好服務條件教師首先是個人，然後才是教師。研究表明高收入者有較多的正性情感，幸福感較高。近年來，雖然國傢通過各種途徑大力改善青年教師的物質生活環境，較大幅度提高他們的工資待遇,但與合資企業、證券機構以及私營企業主、壟斷行業的同類人員相比，他們付出勞動與所得報酬仍然存在極大的反差。一方面,由於學校內分配方式上的不完善，使得部分青年教師收入偏低。另一方面，青年教師後顧之憂也較多，子女就學、老人的贍養等,牽扯瞭不少精力。在這種情況下，學校一方面要積極向有關部門大聲疾

5、呼，反映青年教師的實際困難，較大幅度提高青年教師的工資，為他們創造有利於促進事業發展的工作、生活環境，解決他們的後顧之憂；另一方面，學校制定分配、分房政策時應向青年教師有所傾斜，使他們安心本職工作，把主要精力投入到教學工作之中幫助青年教師樹立正確的理想信念做好青年教師工作的重點應放在激發他們精神動力和行為動力上，隻有樹立正確的理想信念的教師，才能夠擔當起高等教育為社會主義事業培養合格人才的重任。有效的思想政治工作的前提在於把握青年教師的心理特點。青年教師有較高的成就動機,這是他們第一位的心理需求。因為，他們長期受專業教育，繼承瞭豐富的文化遺產，期望值高，情緒多波動，思想易起伏，易受外

6、界影響，不少青年教師分析別人過份苛刻、挑剔，對自己改造和解剖難。因此需要強有力的思想政治工作及其有效手段，通過以誠待人，以情感人，以理服人，以行教人的思想政治工作基本功來與之尋找共鳴點，達到心理溝通、信任和理解三、結束語我國現在的一代青年教師成長的階段，正處在我國改革開放,全面建設具有中國特色社會主義偉大歷史時期，建立市場經濟帶來的思想觀念的巨大變化，至使他們的思想、行為特點與五六十年代的知識分子有著明顯的不同，帶有鮮明的時代特征。他們學術思想活躍，具有開拓精神，信息渠道多，思維敏捷，敢說敢幹,但也還缺乏老一代知識分子所具有的那種“識大體、顧大局，黨和人民利益高於自己個人的利益”的崇

7、高風格。因此，學校要高度重視其心理健康水平的提高，改善教師工作環境，積極促進教師專業發展，有效提升中小學青年教師的主管幸福感，使他們能盡快成為高等教育事業的棟梁之才參考文獻:⑴楊海榮,石國興•主觀幸福感和心理健康及其相關因素研究[J]•中國健康心理學雜志,2004,(6).[2]楊宏飛，吳清萍•小學教師主觀幸福感與心理健康的相關研究[J]•中國行為醫學科學,2002,(3).[3]田林•主觀幸福感及其與人格的關系綜述[J]・心理與行為研究,2004,(02