教學策略導論.ppt

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1、教學導論目錄教學基本概念教學模式教學設計教學方法教學技術教學策略教學的意義(一)教學是教師經由詳細的計畫與設計，運用適當的技術與方法，以指導、鼓勵和激發學生自動學習，以獲得生活上所必需的知識、技能、習慣和理想的一種工作或活動高廣孚(民77)，教學原理。台北：五南。教學是一組影響學習者促進學習途徑的事件教學的意義(二)教學是「教」的活動加上「學」的活動教學是教師、學生、教學資源間的互動教學是為達成有價值的學習目標之活動教學是師生間為達成有價值學習目標的多樣互動教學是需要妥善計畫相關要素和策略的活動黃政傑(民86)，教學原理

2、。台北：師大書苑。有效教學的特性有效教學必須合規範有效教學必須有明確性有效教學必須是多樣性有效教學必須提升學習成功的比例有效教學必須是全心投入有效教學必須是任務取向林進材(民89)，有效教學：理論與策略。台北：五南。教學的規準普遍性規準認知性價值性自願性專業性規準目的性釋明性覺知性沈翠蓮(民90)，教學原理與設計。台北：五南。教學的影響因素目標教學者教材進度評量環境方法學生林生傳(民77)，新教學理論與策略。台北：五南。Kemp,J.E.(1985),Theinstructionaldesignprocess.NewYo

3、rk:Harper&Row教學要素目標工作要求教學形式分組安排教學時間教學行為與互動教學評量教學反省黃政傑(民86)，教學原理。台北：師大書苑。教學歷程診斷學生起點行為決定教學目標及選擇教材決定教學方法設計教學計畫激發學生學習動機進行實際教學進行教學評量林寶山(民79)，教學論：理論與方法。台北：五南。教學模式是指導向特定學習結果的一步步程序教學模式有效性的三個條件建立在學科理論基礎上，反應有關思維、學習和行為的研究成果指導學生按照一定的序列發展活動學生是學習過程的積極參與者教學設計的意義教學設計是一個分析教學問題、設計

4、解決方法、對解決方法進行試驗、評量試驗結果、並在評量基礎上修改方法的過程，是系統計畫的過程，有一套具體的操作程序沈翠蓮(民90)，教學原理與設計。台北：五南。教學方法的意義教師為了完成教學任務，所採用的教導方式，及指導學生學習的方式。是一種用來教導一個課程的全面程序。常用的教學方法講述教學法個別化取向的教學法合作取向的教學法實作取向的教學法思考啟發取向的教學法情意陶冶取向教學法教學技術的意義對行為、科學概念以及有助教學問題解決的其它知識的系統的和整體的應用教學技術是一種根據特定目標來設計、實施與評價整個教與學的過程的系統

5、方法常用的教學技術引起動機的技術講述技術討論技術發問技術班級經營技術媒體資源運用技術指導作業技術教學策略的意義汎指教師運用提供教材的方法、程序、技術，在教學上採用的教學策略通常是多種方法、程序、技術並用王文科(民83)，課程與教學論。台北：五南。包含以教師為本位的直接教學和以學生為本位的間接教學所建構出來的連續系統Frazee,B.&Rudniski,R.A.(1985).Intregratedteachingmethods:Theory,classroomapplications,andfield-basedconne

6、ctions.Albany,NewYork:DalmarPublishers.教學策略的建構教學前組織策略計畫、設計、時間使用、預習、管理教學中教學策略講述、發問及討論、交互練習、分組、角色扮演、模仿、戲劇、資源、視聽媒體、電腦教學後評量策略學生自我評量、教師對學生的學習評量Freiberg,H.J.,&Driscoll,A.(1992).Universalteachingstrategies.London:Allyn&Bacon多元教學策略研究教學策略的先備知識學習理論教學理論教學設計教學方法教學技術教學分析(教學要素

7、、教學程序)教學模式教學策略可探討的議題班級教學策略小組教學策略個別教學策略直接教學策略間接教學策略情意教學的理論與策略創意教學的理論與策略多元智慧的教學理論與策略林進材(民89)，有效教學：理論與策略。台北：五南。沈翠蓮(民90)，教學原理與設計。台北：五南。教學策略可探討的議題(續)發展理解力的教學策略發展記憶力的教學策略發展分殊思考的教學策略發展解決問題能力的教學策略發展評鑑能力的教學策略郭有遹、李緒武(民82)，智能本位教學法。台北：五南。