中小學教師實施休閒教育實務篇觀念與策略之探討

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1、中小喊休iw育臺北縣政府i黃立賢人的一生,除了工作與學習，其餘均作為休閒的調配，舉凡遊戲、玩耍、娛樂，甚至連睡覺都算。如何從小培養適切的休閒習慣，與工作、學習取得適當的平衡，不為金錢或物質成了工作的奴隸，在生活中存有休閒的本質，如此才能建構完整與健全的豐富人生。、才■■、刖言十九世紀的英國教育學家斯賓塞（H.Spencer）在他著名的「教育論」中曾經強調，智育的功能必須以實用爲主，而不是一昧的裝飾。教育的內容應以未來完美生活之準備爲主軸，因此，他列出了五項主要的活動：（一）與直接生存有關的活動；（二）與間接生存有關的活動；（三）與養育下一代有關的活動；（四）與公民有關的活動；（五

2、）與休閒生活有關的活動。一百多年前的教育學家已經看見了休閒教育應該被包含在正式教育的課程內容中'隨著社會的變遷腳步加速，學校課程內容的更迭，休閒教育的重要性將日益凸顯，甚至將成爲二十一世紀教育內容中的重要部分。日前正値111小學課程即將翻新之際（九十學年度將以九年一貫課程領域取代現有課程），國人休閒風氣已漸漸成形，隔週休二H以及彈性假期的配合，各種官方與民間機構辦理各項休閒活動的推廣'升學制度將有重大的變革'這種種的改變與描施創造了實施休閒教育的大環境'但方向止確不正確，實施策略爲何，教導者與執行者的觀念釐清與否'都不斷的影響休閒教育目標與理想的達成，値得我們進一步去探討。環觀我

3、國的學校教育'過去長期以來在升學主義的強大壓力之下'充分的休荒於嬉」'在成人的世界裡仍揮之不去'結果製造了許多只會工作'不會安排空暇時間（只會生產，不知如何享受休閒生活）的「非自由人」。事實上'如果將人類一生的生涯作個分析，「學習」、「工作」、「休閒」正好構築成「生涯金三角」'分別占據三點，缺一不可。而在生涯大師Super的「生涯彩虹圖」中（金樹人'民80），他說明了人類必需扮演多種角色，而休閒者的角色更是從兒童時期開始，終其一生，人應該都是休閒者。因此，我們相信，惟有從小開始培養休閒習慣，建立起正確的休閒觀念，同時與•工作和學習取得適當的平衡'才能建構完整的人生。過去教育部所頒

4、定的生活教育實施方案中'曾列舉八大生活教育內涵'其中休閒教育爲重要的項目之一；國民小學課程標準在六十四年的舊課程與八十三年的新課程中均捉及：國民小學的課程總綱於休閒教育部分的目標即是「善用休閒時間'培養欣賞與審美能力'並發展創作能力'陶冶生活情趣」；阈民中學八十三年的新課程標準在總綱五項目標中，更有兩項與休閒教育有明顯的關係'一是「鍛鍊強健體魄及堅忍毅力，培養從事正當休閒活動的知能'增進身心的成熟與健廉」、「增進審美與創作能力'培養熱愛生命與維護自然環境的態度'增進生活的意義與情趣」。在正式課程中'看起來休閒教育受到各方的重視'但實際上'閒活動變成一種奢望'甚至中國固有的念如「勤

5、有功'嬉無益、「業精於勤而從休閒教育觀念的提出，希望落實到正式課程'甚至進一步透過休閒間接完成教育目標的理想仍離我們很遠。因此，本文希望從「休閒教育念的釐清」、「青少年休閒的現況與實施休閒教育的阻礙」、「中小學階段實施休閒教育的目標、內容」、「實施休閒教育之策略」分別探討，希望對中小學教師進行休閒教育時有所裨益。、休閒教育觀念的釐清「休閒也需要教育嗎？」這是一般人，甚至是許多家長、老帥心中共同的疑問。休閒不就是除了工作、學習之外空閒下來的時間'所從事的各項活動，與「玩」有什麼不同？從表象來看'我們所看見的是人們利用空暇時問或放假時問從事各項活動，但，若不是在參與各項活動的背後，冇

6、其豐富的意義和目的存在，爲何有那麼多人紛紛利用時間投入休閒？對正値求學階段的青少年來說，正式的學習與休閒對他們的影響正是一體的兩面，也就是說一方面在正式課程與非正式課程中含有休閒的各項觀念與資源'提供他們學習'應用到生活當中；另一方面在從事各項休閒活動時，如果適當的引導，休閒是含有各項教育意義的，而非只是達成放鬆壓力，讓心情愉快的單一目的。因此，無論是家長或負有休閒教育或休閒輔導責任的老師，均需要對休閒的相關槪念有所釐清與了解，因爲觀念的混淆，將不利於休閒教育的實施，原先所設定的目標將只是崇高理想的書面文字。現在，以下進一步將休閒教育的相關槪念分析如下：（一）休閒觀念的辨正「休閒

7、」自古至今一直存在'只是人們沒有仔細的去體會休閒對他們生活的影響'而過去農業社會也不容許冇太多的時間花在休閒上面'這是社會生活型態使然。有人認爲休閒活動應該包括娛樂、遊戲；但，也有人認爲遊戲是一種經過自由選擇'而又不爲生產、不爲收穫'純粹爲了樂趣而做'因此'其特性是自然性的、稚氣的、不知不覺的、無目的及非現實性的，最順應人性'整個身心都可沈醉其中（中華休閒品質文化策進會，民84）。娛樂是一種可以帶給參與者某種內在消費經驗，或是參與者想迎合一種社會風潮或慣例的活動，因此'娛樂可以在