教師課堂教學控制策略的理論研究

《教師課堂教學控制策略的理論研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教師課堂教學控制策略的理論研究摘要：教學活動是實現教育目標的基本途徑，它是一個可控制、可調節的動態系統。教師課堂教學控制是教師通過收集教學活動中各種信息進行加工和處理，不斷調整自己的行為以達到最佳教學目標的過程，是現代控制論在教學中的應用關鍵詞：教師；課堂教學；控制策略中圖分類號：G642421文獻標識碼：A教學活動是實現教育目標的基本途徑，它是一個可控制、可調節的動態系統。教學控制是教師通過收集教學活動中各種信息進行加工和處理，不斷調整自己的行為以達到最佳教學目標的過程，是現代控制論在教學中的應用，它是外部的、間接的控制一、控制原理“控制諭'一詞最初來源於希臘文，原意為偉舵術”,就是掌舵

2、的方法和技術的意思。早在柏拉圖的著作中，經常用它來表示管理人的藝術。19世紀，法國著名物理學傢安培寫瞭一篇論述科學哲理的文章，在進行科學分類時，把管理國傢的科學稱為“cybernetigue”。20世紀，在美國科學傢維納等人的推動下，一門研究機器、生命和社會在變化的環境條件下如何保持平衡狀態或穩定狀態的新興科學逐步形成，為瞭紀念安培在該領域的貢學的“控制”概念就由此衍生。控制是為瞭改善某個或某些受控對象的功能或發展，需要獲得並使用信息，以這種信息為基礎選岀的加於該對象上的作用，就叫控制。控制的基礎是信息，控制過程與信息反饋密不可分。控制論是一門哲學性、邊緣性、基礎性很強的科學，它一經形成，

3、便被很多學科吸收，管理學是其中之-O管理中的控制是一種保證管理目標與計劃實現的職能活動,它和計劃、組織、評價等職能相並列教育管理是管理科學的分支，研究教師對課堂教學的控制職能，應是控制論在教育理論上的發展與具體化二、教師課堂教學控制的應用教學控制的作用主要表現在：(-)限制偏差的積累一般來講計劃運行中出現的偏差是不可避免的。但小的偏差、失誤並不會使教育對象明顯偏離目標。例如，對學生的大膽設想，教師給予漫不經心，甚至貶損的評價，一次的挫折並不能完全破壞學生的興趣與熱情。但這樣小的偏差在較長的時間裡就會積累放大並最終對計劃、目標的正常實施造成威脅。因此，教學控制就在於及時獲取信息，及時采取有效

4、的矯正措施，防止偏差的“累積”，影響目標的實現(%1)順應環境的變化教學是一個過程，而不是一個點。在教學從有計劃到完成這一段時間裡，教學系統的內部要素狀態、外部環境都可能發生變化。例如，天氣變化，造成人心理的壓抑；領導突然聽課，師生情緒緊張；學生調皮幹擾瞭大傢的思路；學校發生瞭重大事件……任何教學計劃的實行都應伴有控制系統，教師才能在教學中把握這些變化，並對上述因素帶來的機會和威脅做出有力、正確的反應事實上，不管科學的教學控制理論是否形成，教師對課堂控制的行為一直與教學活動或顯性或潛在，或直白或藝術地相依相伴。在教學過程的各種關系中，教師與課程、教師與學生的關系往往是，也必須是主動(不等於

5、學生是被動的)的。否則無法體現教育、教學的宗旨與教師的職業價值。在教學中教師是教學活動的主體之一，教師的職能首先是教學活動的執行者，與學生一起完成雙邊互動的“特殊認識過程”。同時，教師的心智活動又要超越於師生間的直接交流，對包括自己在內的整個教學活動進行監控、反審，履行他的管理職能、控制職能三、現代教師課堂教學控制定位(-)教師課堂教學控制是外部控制如果把課堂控制分為內部自主控制與外部控制，學生瞭解自己認知的過程與特征，進行自我監控與調節，就是自主控制。目前，隨著心理學中元認知理論的完善與推廣，學生學習的自主控制日益受到重視，甚至有人認為這是課堂控制的唯一方式。原因是隻有學生才是學習的主體

6、，是教學價值的最終體現者，別人是不能替代的。因此，使學生掌握元認知的理論與技術進行自主控制是必要的，但這並不等於放棄教師的外部控制。教師的控制從功能上來講是教師教育價值的體現；從技術上來說，控制論的黑箱控制為其提供瞭理論基礎。當然這種外部控制從不可能完全實現其目標，正如射手不能每一槍都命中靶心，但他必定要比未經訓練的人命中率高。學生正處於成長過程中，認識能力、意志力正在完善中，我們在尊重學生的同時，又不能坐視教育機會的流失與資源的浪費，教師的外部控制是不可或缺的，它與學生的自主控制共同構成瞭課堂教學的控制系統（二）教師的外部控制是間接控制在傳統教學控制中，控制常被理解為教師對學生的操縱，學

7、生是隻有共性的抽象集合體。課堂完全按照教師的設計進行，既規定瞭教授的步驟、速度、教師的提問，而且設計瞭學生必須做出的唯一的正確答案。學生的思維如同被擠到一條狹長的甬道，隻有唯一的目的地，不允許停頓，不允許有支岔，於是“控制”瞭學生的學習結果……甚至有的教師更為簡單地把控制僅理解為“夏楚二物，收其威也”,學生不許交頭接耳，不許搞小動作，甚至雙手必須背到後面，課堂靜悄悄，便達到瞭"控制”；學生是教師活動的附屬物，思維的自主性