略論如何加強課堂教學時間管理

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1、略論如何加強課堂教學時間管理摘要：習慣上，我們經常把課堂管理等同於維持課堂秩序，這樣的認識是很偏頗的，也是有害的。因為這種認識很容易使我們忽略瞭課堂教學管理的科學性。為瞭能使我們回歸到對課堂管理認識的正確軌道上來，本文著重從教育學的角度論述瞭我們早已忽略的一個方面一一課堂教學時間管理關鍵詞：教育學課堂教學管理課堂時間管理提起課堂管理，人們總習慣把它和維持課堂秩序相提並論，殊不知，那僅僅是課堂管理的一個方面一一課堂紀律的行為管理。此外，課堂管理還包括教學環境的管理和教學時間的管理教學時間可以分為四個層次：第一層次為分配時

2、間，即課表規定的某一課程的教學時間，指全班學生參加學習的機會；第二層次為教學時間，即教師實際用於教學內容的時間，指教師在完成常規管理任務後用於教學的時間；第三層次為投入時間，即學生實際上積極投入學習或專註於學習的時間，它是每個學生實際花在學習功課上的時間；第四層次為學業學習時間，指學生完成學業功課所花的時間。研究表明，學生課堂學習時間，即投入時間和學業學習時間，與他們的成績呈明顯的正相關。教學的質量並不是花的時間越多越好，而是與學生在有效的教學時間內真正投入學習的時間成正比。所以，為爭取更多的學生投入更多的時間進行有效

3、的學習，教師應從以下幾方面加強教學時間的管理首先，要加強對學生學習的監控，慎用自學法。在教育過程中，教師對學生無論從哪個意義上講都起著主導作用，教師的教學組織和教學策略，對增加學生學習的有效性和減少對學生學習的幹擾都起著非常重要的作用。研究表明，教師教課時比學生課堂自習時的參與性要髙，這是因為教師在教課時能較大程度地對學生進行監控，這是影響教學效果的一個重要方面。一般而言，教師的監控增加，學生投入的學習時間也會增加。據統計，受監督的學生隻損失5%的時間，而不受監督、自己獨自學習、自定學習步調，則會損失15%的時間，並且

4、從一個活動過渡到另一個活動還要花去10%的時間。因此.教師為爭取學生投入更多的時間，就需要在課堂教學時增加對學生的監控，尤其是在使用自學法時，更要做到有效地監督，合理適時地指導•絕不容許有放任自流的傾向其次，要加強語言組織，提高教學語言的有效性。教師的語言是教育的媒介，是教師用以向學生傳導教育的最重要的工具，它不僅影響著教師對知識的傳導，而且也關系到學生對學習的投人程度。提高教師教學語言的準確性、有效性，旨在使教師的課堂語言能達到溝通和交流的目的：既要能清楚、流揚地把話說出來，又要能準確地表達自己的想法和意見，做到用詞

5、準確、表達清晰、有條理、有組織，讓學生聽起來能明白教師所提問題的關鍵，理解教師對概念原理的闡釋，懂得在教師引導下自己將要做什麼以及應該如何做。如果教師的語言含糊其詞、模棱兩可、顛三倒四、隻言片語，不但達不到教學溝通的目的，反而會使學生不知所措而浪費寶貴的時間第三，要組織好課堂教學，激發學生的學習興趣，提高其參與性。這是增加學生投入有效學習時間的最佳途徑1、做到教學材料新穎、生動、富有吸引力。課堂管理的一個重要目標是為學生爭取更多的時間用於學習並能使學生把這些時間投入有價值的學習活動中去，從而提高所用時間的質量。這一問題

6、在很大程度上取決於學生對所學材料的態度。所以，教師要註重增加教學材料的趣昧性，引起學生的學習興致，極大限度地把學生的註意力吸引到教學活動中。此外，教師對教學材料還要做到組織有序，邏輯嚴密，避免學生茫然不知所敘而走神2、加強過渡，轉換自然，使教學環節緊湊。在教學內容進行轉換時，要避免“急轉彎”,在從一個主題過渡到另一個主題時，要給學生一個信號，使銜接自然流暢，如流水行雲，學生也就會自然地隨著教師的引導“水到渠成”地轉移註意力，從而保持教學的緊湊性、流暢性3、始終使教學水平處於學生的“最近發展區”o學生學習的投入時間與教師

7、所提供學習材料的多樣性和挑戰性有關。太容易或太難，都不能最大程度地吸引學生的註意力，難以保證學習的投入時間；隻有難度水平合適，通過一定努力學生能夠完成並體會到成功的喜悅，才會使學生積極主動地投入學習，保證學習時間的質量4、註意提問的技巧。使課堂的每一部分都保證所有學生有效學習時間的投人。在一個學習集體中，如果沒有全體成員的合作與參與，有建設性的教學活動是不可能發生的。所以教師無論何時都要重視維持全體學生的註意焦點，進行整體關註，盡量把所有學生的註意力都吸引到教學活動中。面向全體提問是一項很好的措施，但必須做到先提問後點

8、名，給予學生充分的考慮時間,才能充分發揮其功效。目前，許多教師都不提倡全體一擁而上回答間題，但每個間題所能找到學生回答的數量又有限，為瞭增加學生的投入時間，就要創造機會讓學生共同參與，保持警覺，時刻註意參與活動，避免大多數學生成為旁觀者綜上所述，為瞭提高教學質量，增加教學的有效性，我們不僅要做到科學合理地安排教學時間，更要加強教學