开放式教学在思想政治课中的运用

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1、开放式教学在思想政治课中的运用为适应教育改革的要求，思想政治课教学必须由“封闭”走向“开放”。我们在教学中应本着“以人为本”的教学理念，立足于学生发展需要，倡导一种民主、平等的开放式教学模式。一、问题教学法问题教学法是指教师把教材内容以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识，发展智力，培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。“问题教学"给学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，使其基于问题情境探索知识，掌握技能，学会思考，学会创造，促进创造思维的发展。问题教学法主要分以下三步进行。一是教师巧设问题，吸引学习兴趣。

2、在教学中，“问题”设置是影响整堂课教学效果的关键环节。对此，教师要钻研课本,精心备课，巧设一系列的问题环境，调动起学生的学习积极性和主动性。尤其是在导人新课时，教师可以根据需要选择时事、案例、故事等形式引出问题。如在讲授“树立科学世界观，反对各种迷信活动"这一框节时，老师首先就社会上的一些迷信活动及现象作简单介绍，然后要求学生“谈谈自己在生活中所见到的迷信活动”，进而让学/就“如何反对封建迷信活动”进行讨论。二是师生合作探究，共同解答问题。教学过程应该是师生双方的一个互动过程，教师提出问题后，要及时对学生加以引导，通过合作予以探究。学生合作探究问题的形式也应多种多

3、样,有“生生合作”、“分组合作”和“师生合作”等。三是教师及时点拨，总结升华问题。由丁学生对于问题的认识深度不一，很难避免学生的认识和讨论“信马由缰”，所以在师个互动过程中，教师不能任其发挥，要及时点拨，把握住问题的根本所在。问题既是教学的起点，也是教学的终点。在师生讨论结束时，教师应引导学生自评、互评，最后予以总结、升华问题。二、实践教学法实践教学法是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的教学方法，是通过一定的实践活动，将概念化、条理化、抽象化的书本知识转化为学生的理性认识和实践能力的一种有效方法。实践教学法具有实践性、口主性、

4、参与性、交往性、探究性等特点，真正体现了以教师为主导、以学生为主体的教育思想。一是角色互换法。思想政治课理论性较强，有些章节要求学生识记的知识点较多。很多教师认为传统的讲授式有利于学生对知识点的掌握和理解，但学生对此却不以为然。我们可以通过师生的角色互换，从“以教师中心”转到“以学生中心"，让学生成为学习的主动者，极大地调动学生的学习热情。二是专题讲座法。政治课教学屮，有些相关知识点较为分散，有些知识点需要补充大量的时事材料及背景资料等。对此,我们不妨采取专题讲座法，从而使学生思维清晰连贯，形成较为系统的知识结构。三是实践活动法。实践活动的主要任务是要求学生通过一

5、系列的社会实践活动去接触社会，了解社会，理论联系实际，从而加深对思想政治理论的理解。实践活动法注重在活动中培养学生的主体性，改变单一、被动的学习方式，能够有效改变学生缺少探索创新、合作学习的状况。同时，实践活动法还有利于培养学生形成独立的人格，确立其正确的价值观和社会责任感。具体来讲，实践活动多样化，我们可以按照不同的教学口标和要求来选定不同的实践活动形式，如“社会调查”、“实地调研”、“社区服务”等。三、多媒体教学法多媒体教学法，顾名思义，就是以现代教学媒体如计算机、影视、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如黑板、挂图、模型、实验等为慕础的多种媒体有机结合的教

6、学方法。多媒体教学法把传统教学媒体和现代教学媒体统一起来，不但继承了传统教学媒体的合理成分，而且还恰当地引进了现代的教学媒体，从而实现了课堂教学过程整体优化。科学技术的发展使思想品德课教学手段日益多样化和现代化。为了激发学生学习的主动性和积极性，我们应极力倡导有条件的学校和教师根据授课内容需要合理选用现代教学技术手段，以提高思想政治课的教学实效。具体而言，课堂教学中选用哪种或者哪些教学媒体要根据教学目标来确定。例如，在讲到“美国三权分立与制衡”、“全国人大及其常委会组织系统"等重点内容时，我们可以通过投影或者幻灯片对其示意图加以展示，从而使原本抽象难懂的理论具体清

7、晰起來；在讲解“'一国两制'构想的提出和实施"时，我们可以给学生播放《香港回归》、《澳门回归》等相关视频，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣和爱国热情。一是要重视教师的主导作用，提高教师素质。在开放式教学中，我们虽讲究主体，讲究开放，但这并不是忽视教师的主导作用。“师生互动”要求我们要正确处理好学生主体和教师主导的关系。有些教师把开放式教学错误地理解为“放羊式教学"，于是老师的任务就是布置和验收而已；至于学习的过程，他们认为那是学生口己的事情，过分“相信"学生的能力，其实质是放任自流。因此，我们要重视发挥教师在教学中的主导作用，要求教师尽快地转换角色，提高自身素质，

8、努力成为一