情感教学在思想政治课中的运用

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1、情感教学在思想政治课中的运用前苏联教冇家苏隼姆林斯基曾说过：“没有悄感，道徳就会成为枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”教学活动实际上是一种情感教育，教师在教学活动中融入了情感。才能吸引学牛，取得良好的效果。初屮牛年龄小、活泼好奇、善于想象，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此，在思想政治课中运用情感教学，可以培养学生対政治课的兴趣，対政治理论的爱好，使他们从抽象的理论屮悟得人生道理，进而促进其获得全面发展。在思想政治课教学中，如何运用情感教学呢？一、建立良好的师生关系教师要以真挚深厚的情感与学生建立良好的关系，使学牛

2、“亲其师，信其道”。首先这种真挚情感体现在教师高尚的师德和强烈责任感中。一个政治教师对事业的热爱，对学生高度负责的精神是产牛爱的基础；対知识的科学态度，对真理的追求是产生爱的动力。其次这种感情奠定了师生关系的基础，思想政治课教师要利用白己的优势，做学生学习上的良师、生活屮的知心朋友。只冇如此,才能建立起师生间互相信任、团结友爱、共同进步的良好关系，才能使学生“亲其师”，进而“信其道”。再次这种感情表现在教师的行为上。在课堂上，教师要关注那些“学困牛”、“问题学牛”，对他们要送上-•份关爱，倾注一份爱心。正如别林斯基所言：“爱是教学的

3、媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器”，教师要在教学活动中用真挚深厚的情感和充满期待的冃光，让学生感受到教师感情的魅力，使他们品尝到成功的欢乐。二、进行情境教学教师要创设丰富多彩的情境，寓理于悄,使抽象的理论闪耀出情感的色彩。作为一名政治教师,要认真地钻研教材，充分挖掘教材内容所蕴含的情感因素，将抽象的理论形象化，并融r学生的生活，激发学生内在的丰富的情感，达到以情育人、以情动人的境界。1.营造故事情境政治课本中的一些科学家小传、科学史话Z类的内容本身就具有感染力。如果将一些与课文有关的民间传说、寓言故事等生动活泼、引人入胜的内容引人

4、课堂，能充分调动起学生的学习兴趣，激起情感的共鸣，为课堂注入新鲜的活力，教材中的例子大多比较通俗，有的例子距离学生的生活较远，对此教师就要进行增补，使之形象化。如时传祥，我用口头和体态语言生动地描述了他如何背人粪桶走家串户，不怕脏臭和讥讽，为百姓服务，感动得学牛大为称赞。讲“为人民服务”的内容时，我适时地补充孔繁森的例了，描述他如何在狂风大雪中，把自己身上的棉大衣脱下给九I•多岁的藏族老奶奶穿上，他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。学生听后，心灵受到了强烈的震撼。2.创设声像情境根据教学的需要，利用音乐、录像、电影、图画、幻灯挂图等

5、直观可感的优势创设情境，可以激发学生的情感，从而把学生引进知识的败堂、悄感的世界。比如在讲“一国两制，实现祖国统一”这部分内容时，我播放了1997年7月1H零时香港举行行政权交接人典的盛况录像，以及1999年12刀20LI澳门政权交接仪式的录像。从而使学生对一国两制政策冇了具体的了解、深刻的感触。在讲改革开放这一内容吋，我选取《春天的故事》和《走进新吋代》作为配曲，在美妙的旋律中，同学们深深地理解了改革开放是社会主义现代化建设的动力。再如讲“祖国养育了世代儿女”的内容时，我挂上彩色人地图。使祖国的广袤大地、秀美山川一览无余。讲“为人

6、民服务”时，用人屏幕显示周总理的人幅画像，那浓眉英姿、微笑神态。使学生从屮感受到那为人民鞠躬尽瘁、死而示已的高尚品德。声像情境的创设不仅渲染了课堂气氛，还培养了学生的能力，更唤起了学生强烈的爱党爱国Z情。三、教师必须做到以身作则，为人师表常言道：身教重于言教。如讲“关心他人”时。笔者视学牛为子女，从思想上鼓励他们进步，在生活上加以照顾，学习上耐心指导。讲“热爱劳动”吋，在学校大扫除屮，笔者身先士卒，不怕苦，不怕脏。讲“孝敬父母”的内容时，笔者列举了大量事例，引导学生们讨论：“父母是怎样关心自己的？，。紧接着笔者吟诵《游了吟》的诗句，

7、表明了父母对了女的慈爱之情。此外，教师必须善于引发学主的情感并引导学主将理论知识付诸行动。比如在讲“确保人民共亨繁荣成果”时，笔者首先让学生利用周末进行社会调杳，了解一下H己周围是否有弱势群体。如下岗工人、因病致贫等社会现象，从而加深了対党中央“两个确保”、“三条保障线”的深刻理解；在讲到我国牛态遭到严重破坏、资源严重匮乏、环境问题突出吋，笔者要求学生从现在做起，从口身做起，节约每-•滴水,节约每一度电，拒绝使用一次性筷了、一次性方便袋，并带领学生参加爱护树木、清除垃圾死角等实践活动，使学生在实践活动屮体验到了劳动的快乐，为他们的终

8、身发展打下了坚实的基础。情感教学在思想政治课屮的运用仅仅是教学改革和探索的一个方面，每一个教学活动中，时时处处都蕴藏着情感教育，只要我们参与其中，采用多种途径，积极推进新时期思想政治课的教学改革，那么情感教育这朵奇葩必将满园绽放，愈开