浅谈情感教学在思想政治课中的运用

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1、浅谈情感教学在思想政治课中的运用S'情感是人们对客观吐界的一种反应形式，它能够表达人们对事物的愿望和看法。情感的表现形式相当复杂，或喜悦，或悲伤；或欢乐，或忧愁等等。课堂中学生因课堂气氛会出现不同的情绪，会因教学内容产生不同的情感，教师耍善于引导学生向着正而的方向发展，培养学生积极的情感。初中的学牛年龄小，对事物充满看好奇，由丁•他们性格活泼好动，喜欢教师富有情趣的讲解、幽默诙谐的语言和充满激情的表达，为此，在思想政治课教学中，教师应该以情激学，以情诱学，用情感感化学生，以思想充实学生，以高尚的心灵影响学

2、生，其教学效果自然会效果突出。一、倾注情感，以情激学在教学中，学生的求知欲与教师的情感教育密切相关。教学活动首先是一种感情的投入,没有感情，就不会有交流，没有交流也就没有课堂的教学效果。1•投入情感，广施爱心，情感是联系师生的桥梁。在课外，教师要敞开自己的心灵，与学生同欢乐，共忧愁，把自己视为学生学习的伙伴，生活屮的刖友。在课堂屮，教师要对学生一视同仁，不管其知识水平如何，智商高低，教师都要对其充满爱意，投入感情，使学生对教师有一种亲切感,能够在一种欢乐、轻松、口由的气氛中去学习，让他们相信教师，从而达到

3、“亲其师，信其道”的境界。2.表达真情，激发情绪。初一学牛思想单纯，对社会认识程度浅，教师的一言一行对他们的影响亜大，教师的举手投足，都可能引起学生的模仿，所以在课堂上，教师要引导学牛说真话，表达白己的真实感情。同样教师也要跟学生交心，将白己真实的思想告知学生，以白己模范的行动感染学生。教材屮有着丰富的感情材料，古圣先贤，当代名流，即便是普通的劳动人民，也会对学生产生不同程度的影响。所以，教师要以这些人物的思想言行教育学生，激发他们学习政治课的兴趣，使他们始终保持着旺盛的思想热情和高昂的精神状态。这是学生

4、走进课堂,走进人物，走进精神世界的第一步。二、寓情于理，以情明理列宁说：“没佇人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”政治教学屮冇着人量的概念，还有一系列的原理，学牛感觉到单调乏味，不愿意记，不愿意写，更谈不上运用，所以在讲课过稈中，我特别注意寓情于理，以情明理，在美好的情感里揭示深刻的道理，让深奥的理论通俗化、具体化，让理论回到牛活中，以增强学生对政治课的兴趣。1•饱蘸激情，讲活知识。不管是什么样的课型，什么样的教学内容，我都会以饱满的情绪、旺盛的精力而对学生，而对每一节课。同吋在语言方而，或让

5、抑扬顿挫的声咅充溢课堂，或让哀婉动听声调萦绕在学生的耳旁。教帅要根据教学内容的需要，采用不同的语调，根据学生在教学过程中的情绪变化，适当调整语态。比如讲“祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣好”时，我以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族犯下的滔天罪行，对我同胞的杀戮，对我资源的疯狂掠夺。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”随着我声音的颤抖和拳头的挥动，学牛瞪大眼睛，闪动泪花，心中充满着愤怒。然后我点明了“落后会挨打，贫穷就受辱”的道理。紧接着，我的情绪急转，以高昂的语

6、调向学牛说道，“东方的雄狮苏醒了，一个伟大的民族屹立在世界的东方！”我兴奋地讲了祖国建设的伟大成就，一项项的科技成果领先于世界水平，—•项项的思想成果耀然于世，它显示着中华民族的创造力，更昭示了我国在世界上的地位，学生脸上也跟出了灿烂的笑容。这样以情激情收到了很好的教学效果。2.故事引导，适时渗透。课木中典型的例子很多，但是往往寥寥数语，学生了解不透彻，有的例子与学生的年龄相距甚远，有时学生感受不到例子的内涵，所以我在讲课时，根据教学内容的需要，或对内容进行增补，或使简单的内容丰富起来，或补充一些牛活中典

7、型的事例，如时传祥，我川口头和体态语言，生动地描述他如何背人粪桶，走家串户，宁可自己脏，也要换来T家干净的行为，感动得学生啧啧称赞。同时我适时向学生历数“感动屮国”人物的先进事迹，让学生从现实屮找到学习的榜样。讲“为人民服务”的内容时，我适时地补充当代“活雷锋”郭明义，以口己微曲的工资资助贫困儿童，每年无偿献血帮助需要的人。这些都是对学牛进行情感教育的很好内容，适时引入，及时渗透，能够起到“润物细无声”的效果。三、以情导行，以情启思思想政治课不仅教给学牛基本的政治常识，教给学生认识问题、思考问题、分析问题

8、的能力，更重要的是培养了学生高尚的心灵和美好的情感。因此，教师要以情导行，以情启思。教师是人类的工程师，在生活中，在课堂上都要做出表率。人们常说，身教胜于言教，在教学孝敬父母内容时，我以口己孝敬父母的行动教化学牛，也流銘出父母对子女的慈爱Z情，又以孟郊《游子吟》的诗句“谁言寸草心，报得三春晖”的诗句感染学牛。如讲“关心他人”时，我引用杜甫的“何时眼前突兀见此屛，大庇天下寒士俱欢颜”的诗句，让关心他人的情怀感染学主。我对学生在思