教育教学论文在作文教学中运用多媒体的策略

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1、在作文教学中运用多媒体的策略摘要：在作文教学中，恰到好处地运用多媒体，能为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的生活情境，有效地激发学生的学习兴趣，丰富学生的素材积累，培养学牛的观察能力，增强学生的表达能力，捉高作文教学的效益。关键词：兴趣；观察；评改；素材《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”⑴那么如何让我们的写作教学贴近学生实际？怎样才能引导小学牛走出“作文难，难作文”的怪圈呢？这些问题一直困扰着

2、我们语文老师。随着多媒体的应用，为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，也为提高作文教学的效益找到了新的'‘突破口”。它使作文变得声情并茂、牛动活泼，给学牛广阔的思维空间、想象空间，让学生作文鲜活起來。在作文教学中，我主要作了以下尝试：一、激发兴趣，打开思路教育家赞可夫曾说：“只冇在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独冇的想法表达出来的气氛下，才能产住出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”利用多媒体，能够突破时空限制,把人、事、物、景生动形象地展现在学牛而而，给学生身临其境之实践机会，弥补了学

3、牛生活实际和体验方面的缺陷。这正符合少年儿童形象思维特征，符合好奇和富有想象力及思维以直观形象为出发点的智力发展特点。这样，给学牛以实在的各种感觉形象思维的材料，既能为学牛提供写作素材，乂为学生重组和深化理解生活提供了广阔的思路，使学生思路开阔，扫除了“写什么”的难题,又冇了怎么写的模仿标本，自然提高学生的习作兴趣。笔者听过一位老师执教的作文课《做客》，就是将住活中i次做客的情景拍摄下來，引导学牛做配音演员，不仅达到了寓教于乐的效果，更冇效地激起了学生们的写作兴趣。老师让学生看着価面给人物配音，

4、学生个个瞪大双眼，兴趣盎然地说着，被叫上台的更是高兴无比，全体学生都格外投入。此时，老师顺势引导学生写下刚才激动的场而以及白己的心情。由于是亲身经历，对过程及结果也叔述较清楚，再写下来自然不费力。这样玩中说，说中写，写中玩，既完成了作文训练，乂培养了学生动手，动脑的能力，发展了思维，更讣学生有物可写，有话想说。二、指导观察，言之有序观察是思维的开始，是思维的向导，没冇细致的观察就谈不上合理抽象的思维，细致观察是一个很重要的环节。学生观察往往只注意刺激强的事物，而忽视细小的但却十分重要的部分。臂如

5、画而中的一些景物的点缀和衬托，往往看起來微不足道，但却起着不可忽视的作用。如教学看图作文《踏春》，图上描绘的是一群小刖友在春天的出野里追逐嬉戏的场杲，所提供的图画是静止的、冇限的。具体的环境、气氛如何？心情乂是什么样的？这些，图提供的太少了，要靠作者的仔细审题（包括市文题目和画而）加上自己合理的想象，把题目中静止的、单一的画而变为生动、形象、丰富的文字。我根据教学的要求，利用现代教学媒体，通过框架处理，把图中的景物，从小到人、由远到近,从主到次，冇冃的冇计划地展示给学生看，可起到细致观察的作用，

6、使学生建立起立体的、系统的、冇序的事物表象。通过分解综合，使学生的感性经验向理性认知飞跃。这样，学生既注意了观察的顺序性、整体性、乂注意到了层次性和独特性，学生写起作文來就言Z有物、言Z有序了。三、呈现评改，提高能力《语文课程标准》指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”作文评改是作文教学的组成部分，是课堂作文的深化和继续，是作文教学尤为重要的一环。作文评改目的在于帮助学住发现自己作文的得失，总结经验教训，从而认识和掌握作文规律。用现代教学媒体可以把学生作文展示出来，信

7、息反馈可见度大，给作文评改带来了一股新鲜空气，使作文评改这一-环节焕发了勃勃生机。对于学生课堂练笔，在教师巡视后，找出程度不同的儿篇，然后映示在屏幕上请同学们一起评改，面对面指出优缺点，分析原因，进行修改。全体学生直接参与评改，充分调动群体智慧，调动每一名学生的积极性，把传统的背对背的作文评改方式变成了面对面、多向型的作文评改方式。在评改作文《我爱盐城》时，我把先写完的儿篇作文映在屏幕上，品词析句，共同评改。让学生认识到冇的学生写了盐城的丹顶鹤、麋鹿，还插入了动人的传说，使文章既冇现实生活气息，

8、乂冇悠久历史的回音；冇的学生写盐城的四季，层次清晰，好象为人们展开了盐城景物的“四季屏”，写出了故乡静谧悠然的美。利用多媒体评改作文时，教师组织设计灵活多样的方式，如：讨论综合式，讲练结合式，重点突破式，对比评析式等，都可训练学牛•思维的流畅性和开阔性。一方而解脱了老师繁重的批改负担,提高了作文批改效益；另一方面，学生掌握了评改方法，使思维更加缜密，语言文字更加确切，想象力更加丰富，辨别能力也人在加强，从而使学生作文水平有了很大幅度的提高。四、积累素材，丰厚底蕴叶圣陶先生说过“生活犹如源泉、文章