浅谈多媒体在作文教学中的运用论文

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1、浅谈多媒体在作文教学中的运用论文摘要:在作文教学中如何运用多媒体呢?一、运用多媒体激发学生“爱写”的兴趣;二、运用多媒体作文教学培养学生的观察力;三、运用多媒体作文能开阔学生视野、增长学生知识。关键词:多媒体作文教学运摘要:在作文教学中如何运用多媒体呢?一、运用多媒体激发学生“爱写”的兴趣;二、运用多媒体作文教学培养学生的观察力;三、运用多媒体作文能开阔学生视野、增长学生知识。关键词:多媒体作文教学运用多媒体教学,就是教师通过运用多媒体对文字、图象、声音、动画、影视等进行综合处理和运用,达到声、图、文并茂的情

2、景教学效果,通过多维创新,使抽象深奥的问题直观形象化,从而更有效地提高课堂教学的效率。那么,在作文教学中如何运用多媒体呢?一、运用多媒体激发学生“爱写”的兴趣运用声像媒体,创设良好的习作情境,让学生在愉快的情绪下写作,能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话可说”“无事可写”的难点,掌握写作技巧,是高级的智力劳动。要让学生在心里上不紧张,不畏难,靠大谈作文意义和重要性之类的抽象道理并不能奏效。教师必须根据青少年的心理特点,运用直观、形象、新颖的感染力,可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想等智力因素,

3、以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素,来参与习作为乐事。如:完成“范文引路”环节后我对学生说“为了明年有更多的人来品尝桔子,我们到桔园观赏观赏,看看桔子有哪些地方惹人喜爱,然后写信向外地的亲朋好友介绍,好吗?”随着欢快的乐曲声,屏幕上呈现出一片桔子成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了,个个目不转睛地望向悬挂在树上的桔子,满筐的桔子,剥了皮的桔子。如临其境,如闻其香,如尝其味,情不自禁地小声议论起来。一个学生说:“桔子成熟时,当你走进桔子园,就能看到一个个桔子沉甸甸地挂在树枝上,阵风吹来,树枝摇啊摇,好像在欢

4、迎来自全国各地的朋友来品尝佳果呢!”学生说完,再次操作电脑,选择“桔子”“一个个桔子”“桔肉”等定格镜头,要求学生有顺序的抓住特点观察、描述。学生个个都会仔细看、认真想、大胆说。这样,按照学生习作的心理特点,适当运用多媒体中的形、声、色并茂的特殊功能,让学生的视觉、听觉等感官交替使用,学生始终处于兴奋状态,注意力集中,能很快抓住“事物”的特点,“有话可说”“有话想说”,又能学会“从整体到部分”“由外到内”的观察方法,使学生“有话会说”,达到提高单位时间内学生学习活动的效率,不但能使学生对写作过程和写作结果产生

5、成功的心理体验,还会对写作文产生浓厚兴趣。二、运用多媒体作文教学培养学生的观察力作文教学必须指导学生学会观察,只要善于观察,做生活的有心人,才能写好文章。也就是交给学生如何摄取有效信息,提高信息输入率和质量,增强作文的感性材料。在此,多媒体在显示中的可有意定格、重播再现等功能可为教学提供观察的方便。在讲述时还可以结合电脑显示将学生作文片段同步播放,供全体学生对照评析,使学生集中注意力观察,体会观察事物的方法,帮助学生再现感知阶段的物象,完成从形象到抽象的飞越。例如:以《可爱的猫》、《我家的狗》等动物命题的作文

6、,可选取对形态、动作、睡眠等的描写画面,按照说明顺序,重新组合,并给学生显示,使学生从中了解和细致观察其属性,从各种感觉去体会老师的指导,同时组织自己的文章。这样,学生在观察中轻松地完成了作文,也无形中培养了自己的观察能力。三、运用多媒体作文能开阔学生视野、增长学生知识自从多媒体进入作文课堂,课堂便活跃起来,学生在找到写作材料的同时,也了解到课堂以外的“大千世界”“人物写真”“风土人情”“人与自然”“各地览胜”“名山大川”等,把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。例如:“熊猫”是人们普遍喜欢的动物,可

7、由于生存环境决定它们只能生活在祖国不冷不热、箭竹丛生的西南地区,这便是我们无缘与熊猫相见的原因。然而,通过多媒体作文,学生不但见到了熊猫,而且还了解到关于熊猫的许多特点。如熊猫的生性孤僻,活动范围小,喜欢在树上活动;繁殖、发育慢,以箭竹为食,有人的灵性,是残存的古动物等,更主要是直接观察了熊猫的活动形象。再如“孔子”“哥白尼”等古今中外著名人士,学生对他们的详情了解甚少,可通过多媒体满足学生的欲望,使他们开阔了视野,增长了知识。