论文：《浅谈多媒体在识字教学中的运用》

《论文：《浅谈多媒体在识字教学中的运用》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈多媒体在识字教学中的运用汉字是中国文化的载体，掌握汉字是小学生学习和发展的基础，尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。新课标在识字、写字方而，实行“认写分开”，提出“认识”、“学会”两种要求，在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力都有重要意义。近年来识字教学呈现出百花齐放的局面：集中识字，汉字标音识字、注音识字、部件识字等等。至今，识字教学已打破了“各自为战”的格局，进入了一个相互学习、自我完善的新阶段。低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。传

2、统的字词学习却是极为枯燥乏味的，而且效率低，学生遗忘也快。现代科技的结晶一一多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。教学中使用电脑多媒体能提高学习的效率，其理论早在60年代就由世界著名心理学家特瑞赤拉证明了。他提出过这样一个结论：人们学习，1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11%是通过听觉，83%是通过视觉。也就是说，人们通过听觉和视觉获得的信息是他获得所有信息的94%。此外，特瑞赤拉在说明人类的记忆与感官之间的关系时指出：人们一般可以记住自己阅读到的10%,自己听到的20%,自己看到的30%,自己既看到又听到的50他的结论，说明了从记忆角度考虑，在学习过程中同时

3、使用听觉和视觉，能明显地提高学习效率和记忆效果，而多媒体辅助教学借助了声、电、光等现代技术，能使教学内容生动形象地展现岀来，那色彩鲜艳的Hui面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣，记忆效率明显提高了。在教学中，我们该如何运用多媒体技术来优化识字教学呢？一、传统识字教学的不足之处传统的教学方法和手段中，教师总习惯采用挂图或卡片等辅助教具來进行识字教学，本文转自免费教育文稿网转载请注明出处。通过卡片的反复运用，加深学生的记忆，达到识字的冃的。但低年级学生的学习并没有明确的冃的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。静态的，不具有生动性的传统教法显得单

4、调和枯燥无味，没有生趣。学生的注意力不易被吸引过来，经常是事倍功半，达不到识字最佳效果。而遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声咅把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。二、多媒体在识字教学中的运用(-)运用多媒体，激发识字兴趣。《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”,要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。兴趣是

5、调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使Z乐意学。儿童的思维特点以形象思维为主。动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意，而现实生活中几乎每一位小学生都不约而同的迷住了三维“动画”。针对学生心理状态采用多媒体识字，是识字的一个好办法。因为有了多媒休的支持，使汉字能够用不同的表现形式出现，使汉字的音、形、义不再脱节。因此，必须根据小学生的认知特点，借助多媒体辅助教学，在学生感到疑难的地方，为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料，启发学生的思维。多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形

6、式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘。“学之不如知之则也，知之者不如好知者也”,激发了兴趣，也就为学习开了一个好头。如:我在教学第一册《小小的船》一课时，用多媒体配合着舒缓的音乐和教师有感情地朗读，荧屏上出现了在深蓝深蓝的夜空屮，一个可爱的小姑娘正坐在弯弯的月亮上和闪闪的星星对话。演示完后，我提问：“夜空中的星星是怎样的？”学生因为刚才观看了动画演示，便可以一下子答出“夜空中的星星像跟我们捉迷藏，一闪一闪的。”这时教师可以适时加以引导“回答得真棒，你们有好办法记住“闪”这个字吗？”学生受到了情境的感

7、染，进行创造性的记忆“一个'人'走到房'门'口身子一闪就进去了”……O大家开动脑筋，积极发言很快学会了这个字。乂如：我在教学《雪地里的小画家》，我通过动画处理让课文中所描写的马、鸡、鸭、狗这些小动物都“动”起来，在雪地上画画，吸引学生的注意力，激活学生的兴趣神经，从而调动起学生学习生字的积极性和强烈的求知欲。可见，一旦学生对学习的事物产生兴趣，对学习材料的反映也就是更清晰，思维活动也更积极更有效，