浅谈多媒体在低年级识字教学中的运用

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1、浅谈多媒体在低年级识字教学中的运用东关逸夫小学张晓妮在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。《语文课程标准》明确规定：识字写字是阅读和习作的基础，是1-2年级的教学重点。一年级语文教材的识字体现"认写分开，多认少写"的原则，全学年要求认950个常用字，会写其中的350个，小学阶段要学生认识常用汉字2400多个。由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，特别是一年级的学生，一时无法适应小学的学习生活。如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。所以如何激发低年级学

2、生的学习兴趣，提高低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果，是一个十分重要的研究课题。一、运用媒体，拓宽学生的识字空间一年级的学生刚离开幼儿园进入学校学习，心理上难免产生紧张、厌学的情绪。再加上新教材识字量的增大，对幼小的一年级学生来说可能一时承受不了。这时候，教师就要合理利用教材资源，深入挖掘教材中直观想象的因素，想方设法为学生创设一个良好的识字环境，激发学生识字的兴趣，让学生主动地参与到自主识字活动当中去。怎样才能让学生轻松地投入到自主识字的氛围中去呢？巧妙地运用多媒体是当前解决这一问题的捷径。利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法，解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部

3、分一看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教X青、请、蜻、清、情、晴、睛"一组字时，第一幅画面先出示基本字"青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先出示"青"字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的"清"字在"青"的基础上加什么偏旁呢？学生会彳艮快地答出加三点水旁，教师在"青"上用鼠标一点,一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与"青"字组成了"清"字。操作时也可让学生自己来完成。以同样的方法教"蜻、情、晴、睛"几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕,大屏

4、幕上再次出现这一组字的整体内容：清（清水）晴（晴天）青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）情（心情）请（请坐），然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。二、运用媒体，激发学生学习兴趣1、直观演示。根据低年级学生好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面，这样可以激发学生的学习兴趣

5、，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。（1）展现演变过程。低年级学生难以将字形与表象统一。借助网络软件，先运用"实物图一象形字一现代汉字"逐渐演变的动画形式，调动学生多种感官参与识字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。（2）演示生字笔顺。笔顺对字的结构影响很大，它不但直接关系到笔画的正误和书写的速度，同时也关系到字的造型美观与否。利用笔顺演示课件使学生直观地感知了笔画的走势和布局，再跟着书空笔顺，在兴趣盎然中对汉字的笔顺掌握得更力口牢固。教学实践证明，直观演示识字，学生的印

6、象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。2、游戏法。识字的"机械化"，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。一年级孩子好玩，百玩不厌，故利用这一特点，在课堂教学中适时地，有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：（1）小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。（2）打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。请一个学生起来读，读对了，气球就会爆炸,生字掉下来，掉一个生

7、字得10分，十个读对就100分。它也可以作为全班的练习，游戏开始，学生在自己的电脑上操作，结束后，教师用大屏幕展示同学的学习情况。（3）贴苹果游戏。A：电脑上出现一棵苹果树，下方有本课的生字。指定一个学生报字，其他学生就将报到的生字贴到树上。B：苹果树上有很多带有字的苹果，让学生摘下苹果，组成词语放在下方的篮子中。（4）找朋友。画面上左方有带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，右边有几种带有汉字的动物画，让学生分别读出各种动物和各种食物