多媒体在低年级识字教学中的运用

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1、多媒体在低年级识字教学中的运用在小学低年级语文教学中，识字教学是重点，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。新《课程标准》明确规定：识字写字是阅读和习作的基础，是一、二年级的教学重点。由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂。传统的教学方法，往往采用挂图或卡片，通过反复认读卡片，加深学生的记忆，达到识字的目的。由于方法单一，教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。所以如何激发低年级学生的学习兴趣，提高低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果，是一个十分重要的

2、研究课题。一、运用多媒体，调动学生各种感官机能进入小学阶段，学生的识字量比在幼儿园大大增加，要求也进一步提高。这对低年级学生来说一时承受不了。而且他们的学习没有明确的目的性，他们的注意力具有随意性和不稳定性。传统的字词教学是枯燥乏味的，效率低，学生遗忘也快。教学中使用多媒体能提高学习效率，其理论己经被世界著名心理学家特瑞赤拉证明了。他指出：人们学习，1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11%是通过听觉，83%是通过视觉。也就是说，人们主要通过听觉和视觉获得信息。此外，特瑞赤拉还指岀

3、：人们一般可以记住自己阅读到的10%,口己听到的20%,口己看到的30%,口己既看到又听到的50%。他的结论，说明在学习过程中同吋使用听觉和视觉，能明显提高学习效率和记忆效果。而多媒体则借助了声、电、光等技术，能使教学内容生动形象地展现出来。那色彩鲜艳的画面，优美动听的咅怎，丰富多彩的内容，都深深地吸引着学生，调动了他们的视、听感官机能，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣，记忆效果明显提高。二、运用多媒体，掌握识字方法利用多媒体识字，能帮助学生尽早掌握识字方法，解决识字教学中最基础、最难突破、最重要的部

4、分——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好地休现形声字的特征。如教“泡、饱、跑、抱、炮、袍”一组字时，第一幅画面先出示基木字“包（书包、背包）”，第二幅画面仍先出示“包”字，然后让学生结合屏幕上显示的一杯水的画面，让学生想一想，泡茶的“泡”字在“包”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在“包”上用鼠标一点，三个活灵活现的水点就飞了过来，与“包”字组成了“泡”字。然后让学生口头给“泡”字组词。以同样的方法再教“饱、跑、抱、炮、袍”这五个字。

5、为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成其他颜色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：泡（泡茶）、饱（吃饱）、跑（跑步）、抱（怀抱）、炮（花炮）、袍（长袍）。然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能乂快乂好地记住这…组字。学牛通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点

6、地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律口己去识字。三、运用多媒体，激发学生学习兴趣新《课程标准》指出，“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。那么，怎样运用多媒体,才能充分调动学生学习的兴趣呢？1、直观演示。根据低年级学生好奇心强的特点，直观演示指导学生看画

7、面，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集屮，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。(1)展现汉字的演变过程。低年级学生难以将字形与表象统一,借助多媒体，运用“实物图一一象形字——现代汉字”逐渐演变的动画形式，调动学生多种感官参与识字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确学习习惯。(2)演示生字笔顺。笔顺对字的结构影响很大，它不但直接关系到笔画的正误和书写的速度，同时也关系到字的造型美观与否。利用笔顺演示课件使学生直观

8、地感知了笔画的走势和布局，再跟着书空笔顺，在兴趣盎然中对汉字的笔顺掌握得更加牢固。教学实践证明，直观演示识字，学生的卬象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。2、画图法。低年级的学&对绘画兴趣很浓厚，他们都喜欢拿着彩笔在木了上涂涂画画。在教学中，我针对书上象形字的教学，在大屏幕上出现一组象形字，如“火、山、石”等字的图形，再演变成象形字，最后演变成现代汉字，学生们看得津津有味。然后我启发他们拿岀笔来画一个太阳，学生个个兴趣盎然。画完后我展示出最漂亮的