多媒体技术在低年级语文识字写字教学中的运用

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1、多媒体技术在低年级语文识字写字教学中的运用张掖市甘州区长安乡中心学校高桂琴734000【内容摘要】随着新课程改革的推进，多媒体和远程教育资源日渐普及，越来越多的现代化科技手段被运用于各学科辅助教学，它们的出现给教育教学带来了巨大的变革，利用图画、文字、声音、动画和视频等特殊功能优化了教学过程，大大提高了教学效果，培养了学生自主、合作、探究的能力，开阔了学生视野。本论文从培养低年级学生识字能力和写字能力两个方面，就如何在低年级语文识字写字教学中运用多媒体技术激发学生识字兴趣、拓宽学生的识字空间、提高学生的说识能力、激发写字兴趣、优化写字教学进行了阐述。【关键词】识字写字多媒体技术运

2、用随着新课程改革的推进，多媒体和远程教育资源日渐普及，越来越多的现代化科技手段被运用于各学科辅助教学，它们的出现给教育教学带来了巨大的变革，利用图画、文字、声音、动画和视频等特殊功能优化了教学过程，大大提高了教学效果，这既符合《语文课程标准》所倡导的方向，又培养了学生自主、合作、探究的能力，开阔了学生视野。那么，如何巧妙地运用多媒体设备，整合教学资源，提高识字写字教学的有效性呢？一、运用媒体资源，培养识字能力。（一）运用媒体，激发学生识字兴趣。低年级学生的注意状态取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。通过多媒体技术，烘托场面，创设乐学的情境。有效地运用多媒

3、体，能充分激起学生的学习兴趣。1.创设情景。兴趣是最好的老师，它是学生学习的主要动力。低年级学生，他们的定向思维能力较低，他们的注意力很大程度取决于教学的直观性和形象性，很容易被新奇的刺激活动而兴奋起来。学生往往易于接受和记忆具体形象的东西，对生动形象和活泼丰富的想象有着极大的兴趣。因此，运用信息技术，制作色彩艳丽、生动有趣的图片或动画形象，把枯燥难懂的的汉字形象化，生动化，刺激学生的多种感官，激发学生学习兴趣。如教学汉字“田”时，屏幕上首先出现阡陌纵横的稻田，随着鼠标的移动，稻田慢慢变成“田”字，学生看到这奇妙的变化，情绪就会被立即调动起来。教学“波浪”这个词，先展现一片蓝蓝的

4、大海，海水不停翻滚，海浪拍打礁石，溅起无数颗小水珠。教师再引导学生想象一颗颗水珠就像“波浪”中的三点水。这样，学生能从画面中理解字义，用字义来帮助记住字形，印象就会更加深刻。现代信息技术的使用使原本抽象的汉字变得更加具体，学生的识字兴趣就会被激发，注意力就会无形中被集中起来，从而有效提高课堂效率。2．巧用游戏。一年级孩子有着好玩、百玩不厌的特点，在课堂教学中如果适时地、有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：（1）小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字

5、。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。（2）射气球。每个气球上有一个生字，请一个学生起来读，读对了，箭射中气球，气球就会爆炸，读对一个生字得10分，十个读对就得100分。（3）找朋友。画面上左方有带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，右边有几种带有汉字的动物画，让学生分别读出各种动物和各种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地连在一起。在这类游戏过程中，学生通过连一连，拼一拼等活动，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。3．直观演示。根据低年级学生好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面，这样

6、可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。例如教学“网”字时，屏幕上出现一张大大的网，慢慢地缩小，成了一个“网”字，此时无声胜有声，字的音、形深深地印在学生的脑海里。教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。再如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字的理解解说：“采”：树上采果子。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。教学实践证明，直观演示识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢

7、固，教学效果较好。（二）运用媒体，拓宽学生的识字空间。利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法,解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中体现形声字的特征。如教学“青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时,第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点