教师的第一责任是要保持孩子的天性

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1、教师的第一责任是要保持孩子的天性曾冇个在教学方面很有建树，据说也得过很多大奖的老师，在听完东北师范人学校长史宁中教授的讲座后，感叹道：“我真切感觉到自己以前都是在认认真真的乱教书听到这句话后回家反思了好多天，我们也何曾不是如此呢？如，上课时必须端端正正坐好，不能说一句与课堂无关的废话，回答问题必须按照老师的引导去回答，回答错误或者“唱反调”者都会受到一顿训斥。到现在才发现，真正的原因在于教师一边在教知识,一边在抹杀孩子的天性。进入学校之前是动若脱兔，毕业后的学生是静若处子。想象能力和抽象能力慢慢的被制约、被扼杀了，只能按着老师要求的思维模式去思考。那么

2、，在我们老师的教学课堂中，交给学生知识技能、情感态度、价值观的同时，怎样才能保持这种天性呢？一、教学中有关对待孩子天性所存在的问题可以说，每个智力正常的孩子都是带着超凡的想象力和创造力来到人间的，我们把孩子称作天才一点都不为过。与孩子的创新能力相反的是，成人的创新能力低下，也就是说在他们的成长过程中，这种超凡的想象力和创造力慢慢的被抹杀了。小孩好奇、好动、好玩、好问、善良、天真无邪，总有着千奇百怪的问题……现在学校都是搞一刀切，教学形式大多是集体形式，把全班几十个孩子组织起來，排排坐，老师在前面“上课老师“赶鸭子”式的赶着一群孩子，在同一个时间做同一件

3、事情，不管你喜不喜欢、愿不愿意。対于教学活动，孩子没有主动选择的权利，只有被动接受的份儿，思维模式也只是老师的思维模式，学生只需要按照老师的模式走，就能得出老师所想要的结果和答案。上面的例子我们能感觉到什么？我们告诉孩子们，他们在学校的主要任务就是学习学习再学习，从来都没有老师说他们在学校的任务就是快乐的成长。在我们每一个班级中，因为开玩笑、爱接茬，特别是乱接茬的都会被认为是问题孩子，所有教师首先做的第一件茅是批评，要他改正，更冇甚者会打电话给家长，说你家孩子在学校怎么怎么不听老师的话，上课乱接茬，你要回家好好教育一下，不行的话就打。这样的学生比比皆是

4、，而且所有的老师都会对这些学生“重点关照”，因为他们是“标准的差生”。没有人关注学生到底喜欢什么，想做什么，而是关注必须做什么，需要怎么做。二、教学屮应怎样去保护孩子的天性一一尊重的教育史教授提出尊重的教育，对我们教师影响深远，我们在教学课堂中尊重了学生的什么？要尊重学生的什么？1、尊重孩子的身心发展小鸭子一出生要跟着妈妈学习游泳，小燕子刚出羽毛就要学飞捕虫……这一切，绝对不是因为它们各自种群对他们做出了如此要求，而是不去学习，生命将无从延续、无从发展！人也是如此，学习是人性的使然。因此，教育也就应该尊重人性，尊重人的选择，也尊重人的发展。教师的职责就

5、是在最适当的时机，在最适当的场合，用最适当的方法激发孩子们的潜能!2、耍遵循学生的思维模式在英语处理作业时，我的模式是让学生勾画出我认为重要的对解题有用的关键词，然后让他们根据这些关键词去解题，得出答案。后来我在让其中一个学生给其他人讲解的过程中，才发现，其实他们做题最先发现的关键词和我所要求的并不一定相同，而且次序方面也不同，他们有着自己的思维，教师在教学过程中，不能强求学生按自己的模式一步一步做下去得出结论，而是让学生按自己的思维模式，先会想到什么，再注意什么，循循善诱，得出结论。3、培养学生的想象能力所谓想象能力，就是让学生想象操作后是什么样的结

6、果，然后操作能证明这个结果。数学能很好的培养学生的想象能力，其他学科也能培养。教学中，不但要注重结果的教育，还要注重过程的教育，养成必要的素养。结果的教育就是培养学牛•的基础知识和基本技能，过程的教育能积累学牛的基木思想和基木活动经验。办公室的物理老师带领一群学生谈感想的时候，学生说，在实验室上课听得懂些。学生在实践中才能很好的掌握知识,在教学课堂上，应留有时间和空间，要引发学生思考，理解概念，理解法则，教师的讲授要引发学生思考，也不仅仅是交给学生结论，而是和学生一起思考，让学生得出结论。4、培养学生的抽象能力史教授在讲小孩在学习数字的时候，家长一般会

7、拿2个苹果说这是2,拿出3个梨说这是3,结果换成其他的物件，小孩就不会数数了，因为小孩的思维没有过多的抽象能力，他们的形象思维很强，小孩自己要从苹果和梨中抽象出2和3,是很困难的。这样不如画2个正方形，然后抽出2这个概念，画3个正方形，抽出3这个概念，然后把这个概念应用于其他事物中。在英语课堂屮，不论是口语，阅读，语法，还是写作，都能培养学生的抽象能力。如阅读设置有关问题，用提问的方式对阅读内容由浅入深，懂得文章内涵。用己学的词或词组替换新的知识，重组课文内容，给学生提供背景，学生呈现情景。对所学内容发表自己的看法和观点。总之，孩子的天性不能在教育中被

8、我们抹杀掉，要充分认识和尊重学牛自身的特点，循序渐进，在教学屮保持孩子这种犬性的同时，学习基本