是谁动了孩子的天性.doc

《是谁动了孩子的天性.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、是谁动了孩子的天性听了两节一年级的语文课，最深的感受就是：是谁动了孩子的天性？一节课，教师注重了识字教学和文本的朗读，课设计得很有内涵。可是，课堂上教师不得不被学生一次一次的“越轨”行为打断，教师让学生自读，课堂变成了学生齐读，教师让学生指读，学生变成了诵读，教师让学生静下心来听录音，学生变成了争先恐后的跟读……教学效果也随之打了折扣。另一节课，教师把重点放在了对学生课堂纪律的约束上，一堂课下来，时时听到教师“一、二、三，坐端正”“看谁坐得好”等声音，课堂进行的很顺利。可我总觉得这节课怎么有点儿不舒服！第一节课，课堂教学效果不是很好，但课堂的重点还在

2、识字教学和文本教学上；第二节课很顺利，但老师的教学重点放在了学生课堂纪律上。我在思考。哪节课效果好？评课的领导老师们大部分认为第二节课好一点，至少学生不是那么乱，至少课上得比较顺利。这不无道理，低年级的学生课堂习惯养成很重要，要学会倾听，学会读书，学会听话，这样才能按照教师的教学设计完成课堂，达到教学“目标”。我不反对这种说法，我也双手赞成“习惯的养成很重要”。可我有自己的想法。第一节课是原生态的课，是真实的一年级的课堂教学，孩子的天性是好动的，活泼的，他只在乎自己的感受，自己的想法，他想说就说，想读就读，浸润在这样的课堂里，我很幸福（也许，讲课老师

3、并不是这种感觉），我为孩子们争先恐后的积极激奋着，我憧憬着我的学生也能如此兴奋，如此踊跃，如此的有个性。但事实是：到了高年级的学生，他们再也没有如此激情，如此旁若无人，如此“不听话”了！他们有的只是静静地遵守着课堂“纪律”，静静地听着老师们喋喋不休的说教，他们是文明的“观众”，而不是“演员”！为什么呢？第二节课似乎让我明白了什么。“一、二、三，坐端正”，坐端正，坐端正！这还是一年级的孩子吗？虽然我再次说，我双手赞成“习惯的养成很重要”。可习惯的养成日复一日，年复一年的靠这些“命令”靠这些“标准化的程序”培养的话，我不赞成，双手不赞成!多少儿童纯真的天

4、性将被泯灭在一句一句一条一条的程序中。“0”的实验已经给了我们足够沉重的启示，根雕的艺术也在于在根的原形上进行精雕细刻，“鹅卵石的故事”不能再在学校中上演下去！我崇尚“活而不乱”的课堂，乱是坏习惯，是要去改正，但改正的方法不是强制，不是命令，正如“要使荒原的野草灭绝的最好办法是在上面种上庄稼”一样，孩子良好行为习惯的养成是要靠引导。活是思维的活跃，是灵感，是创新，谁能把学生的“乱”引向“思维的活”，谁就功德无量。还是那句话，我举双手赞成“习惯的养成很重要”，特别是低年级的学生，但，不要动了孩子的天性！