國小融合班學生學習態度及其相關因素之探討

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1、國民教育研究學報，第13期：215-2602004年國立嘉義大學國民教育研究所國小融合班學生學習態度及其相關因素之探討鄭耀嫖何華國新竹市香山國小教師南華大學教授摘要本研究探討國小融合班學生學習態度現況、相關因素及預測變項。研究方法以量化為主，質化為輔。量化對象為竹師附小融合班123名學生。研究工具為自編「融合班學生學習態度」量表；質化部分則採半開放式訪問三位融合班教師。研究結果如下：一、融合班學生在學習態度量表的表現具有積極性。二、特殊學生與普通學生在學習態度量表沒有顯著的差異。三、智能不足與非智能不足的特殊學生在學習態度量表之差

2、異比較：11•智能不足與非智能不足的特殊學生，在「學習方法」上有差異。22.智能不足學生在學習態度總量表的得分優於自閉症學生。33.智能不足與肢障學生在「上課態度」上有差異。4.智能不足與多障學生在「學習方法」上有差異。四、融合班學生的背景變項與學習態度之相關部分：11.特殊學生之家庭社經地位、父母管教方式、教師期望、師生互動關係與同儕關係分別與學習態度總量表、分量表得分有顯著正相關。22.普通學生之性別、師生互動關係、教師期望、同儕關係分別與學習態度總量表、分量表得分有顯著正相關。五、融合班學生的背景變項對學習態度之預測部分：1

3、1.家庭社經地位、師生互動關係與同儕關係可以分別有效預測特殊學生學習態度總量表與部分分量表得分的變異量。22.性別、年級、父母管教方式、師生互動關係與同儕關係可以分別有效預測普通學生學習態度總量表與分量表得分的變異量。關鍵詞：國小融合班、學習態度民教育研究學報.215.壹、一、研究動彳聯合國教科文化組織在世界特殊需求者教育會議中（UnitedNationsEducational.Scientific,andCulturalOrganization.UNESCO,1994,p.10）,就聲明:「各國政府在教育立法或政策上應採取融合教

4、育觀念，除非有特別的原因，否則應讓所有學童在普通學校就讀」。換言之，在普通教育體系中，提供教育給需要特殊教育的孩子、青少年或成人，是迫切需要的（Wedell,1995）o英國也在1981年公布「教育法案」，其中也規定為「特殊教育需求兒童」提供所需的特殊教育，而且教育的實施方式強調融合（王天苗，1997）o澳洲教育部更是支持全國採取融合的教育方式，規定除非有特殊理由，否則不可拒絕特殊學生進入普通班就讀的申請（Westwood,1997）。從聯合國與各國的實際作法中，我們不難發現，融合教育確為特殊教育目前與未來的必然趨勢之一。台灣為了

5、迎合這樣的趨勢與國際趨勢接軌，早在民國七十五年起，就有進行學前障礙幼兒與普通幼兒混合就讀計劃（蘇雪玉，1988、1991）o七十八年起，新竹師範學院特殊教育系學前班實施學前融合教育實驗，並於民國八十一年將學前融合教育延伸至國小階段（吳淑美，1995.1996）o而台灣師範大學特殊教育中心亦自八十四年起，於附設學前班實施障幼兒與普通幼兒融合教育計劃（黎慧欣，1996）o目前學界中對於融合教育的研究，主要可以分為兩大部分，一為教育人員、家長與手足對融合教育的態度（黎慧欣，1996;謝政隆，1998）,二為融合教育的成效與問題之探討（蘇

6、雪玉，1988;吳淑美，1996）o其中研究融合教育的成效方面，多著重於特殊學生社會技巧成效的探討，卻忽略融合教育中影響學生的學習態度因素實為可惜。學習態度之所以重要，在於良好的學習意願、態度，可以幫助學生面對事物時，持正向的看法，對於人際關係的經營、社會技巧的養成也會有幫助（林清財，1986）。此外，學習態度也會影響學生做人做事的態度，且其影響也會延伸到學生離開學校後的生活。因此，學習態度的健全培養應是教育工作者該全力探討的課題（蕭阿全，1984）o.216.第13期・2004■嘉大國教所內融合教育雖施行有年，但對於國小融合班學

7、生的學習態度之有關研究尚付闕如。因此若能深入瞭解融合班學生學習態度的傾向、特殊學生與正常學生在學習態度上的差異情形，以及融合班學生學習態度之相關因素，對國內融合教育品質的提昇必有助益。因而，本研究即在探討國小融合班學生的學習態度傾向與相關因素，以提供教育人員實施融合教育的參考。二、研究問題根據前述之研究動機，本研究擬針對下列問題加以探討：一、國小融合班學生學習態度國小融之現況為何？二、國小融合班特殊學生與普通學生的學習態度是否有合班特殊學生中，智能不足學生與非智能不足特殊學生的學習態度是否有顯著差異？四、國小融合班學生學習態度之相

8、關因素為何？五、有效預測國小融合班學生學習態度之因素組合為何？三、研究限制（一）問卷樣本融合教育在台灣實施雖有十來年，然而實行的重點以學前班為主，即使國小階段實施融合教育者，也只是部分選擇性的試辦。因此，為能真正探討國小融合班學生的學習態度，所以就