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1、OJT是針對工作崗位訓練，通過日常工作，為了知識,技術（技能），態度向上，有計劃的，堰讀性地指導教育。OJT（在联訓練）實行診斷判分1:沒有做2：還不夠3:—半一半4:有做5:完全做OJT（在联訓練）實行診斷①按每個部矚的能力,制定計劃培育和實行M②分配工作時最傻先分紿有培育要求或效果的部屬培育③指導•培育畤，不僅想提髙職那貫徹能力也想將來需要的能力12I4511L④自己帶頤努力工作，以身作期，成為模範1彳51⑤闌於部屬的工作態度和結果，適畤賛掛好的部分，提醍不佳的部分MH⑥把握部®ffS和缺點，平畤經常指導便n點輩飙缺點改善M⑦時常與部屬商談未
2、來的發展計劃和自我啟發HH⑧ffii部屬的主張，不滿，苦惱，要聽到昴後MH⑨對能力施展不出來的部矚，抓任機會，適當指導M⑩慢先全公司的利益,不會拒絕能幹的部IS謂動別的崗位123545分以上:日常的管理行動非常培養性。35分~40分：心麗再稍微培養性的經營管理。30分以下：不fglffio必須大大地反省OJT不是僅僅通過工作便之學習，而是在「計劃的，鱸讀的」指導培養。1①能根據實瞬業霜実霜指導培養②2能應對部屬的特性和需要指導培養③3在日常的工作中,隨畤機會教育④4能立刻判定實施的效果⑤5能口傳部屬技衛和經験⑥6透過實際操作學習⑦7廉造培養性的崗
3、位風氣0JT進行方法1,基本階段第一階段（把握0JT需要度）①把握需要度的兩個依據鼬0JT需求內容的產生是：「應有標準」和「規狀情形」的差異（不夠什麼能力）需求內容:職務完成方面的需要（目前需更）和人林培育方面的需要（形成需要）的2個依據點。A,職務完成方面的需耍1•新人會報生如識、技能和經驗不足，所以需要0JT教育2.問題報生后追查原因是人的錯誤，此時比對需求能力及個人能力后，此時需要0JT教育。SEE&CHB3<00PLfiN重點目標設定課卿毗'勲爨1預存韻M案巴握需要::0)11^實施評WWW；杲，跟蹤B,人林培養方面的需耍1.0JT只有提
4、高規在擔任的工作能力是不夠，要著眼以將來的工作和職務需求的能力和規有能力的差异。2.日常的指導培養要考慮組織的人材需求与部屬的將來的方向。3.0此要了解部屬的潛在能力②要理解能力跟行動的關係企業對公司職員期侍是充滿活力的職務行動。如果公司職員不能有充滿活力的職務是因為行動的基礎能力有問題。行動的基礎能力是什麼知識・専門知識、業務财・工作做法、知識為必要問題解決・理論，體系的思考技能・的確，手的動作・經驗（工作的祕諛，直覺）・有用為問題解決的智慧態度・對工作的侬望・想法・柔軟性，誠實心,注意力等把握需要之時，預先理解這個關係。部屬的行動是這些能力綜
5、合的結果。橡之,不能滿足公司期待的人，是這些能力的_部分或全部不足能力是潸藏的所以看不見。要改變行動（在表中顛現的部分）,要改變能力（看不見的部分）。水平面態度知識技能第二階段（OJT目標的設定）fiSOJT需求內容亚目標化①目標的條件inf-fl能力（目標頂目）嬰到什麼水準（目標水準）要到什麼畤候（目標期限）重點目標的設定：必要性・緊急性・重要性・能否指導②目標設定的注意點・具禮的・比能力髙一點的目標・目標眼自我需求一致目標本來管理者會決罡的,可是決定目標之畤跟本人商量,讓他認識自己的目標，更有效果第三階段（制定oJTttlJ）1•①培育計劃書
6、OJT計劃要作成個人需求在什麼機會，用什麼辦法，怎麼指導（因林施林，因人而異）個別培育書年月日作成者（上司）姓名内容長期的培育計劃重點需要點本期重默目標«-B能力，到什麼畤候，到什麼水準指導方法，計剖指導擔當評價結果②2.選擇指導方法OJT指導方法不是只有教育事物。在分配階段，執行階段，結束階段等所有的龄段都為指導機會。指導方法有:教・見習•經驗等A,教教知讖・技能・態度等•基本上管理者直接朝，所以管理者一定耍具備這些能力教的方法如下:1•教一切2•說明概要3.出主意想法和方向4.出示學法B,見習BliSS管理者的工作態度和行動管理者半畤的工作，
7、要留心為規範的行動，讓部屬看職業意識和責任感，統率力等C,經驗1.新人學習職霜內，工作分階段提出2.上司移讓會眼在本職工作3.不可讓部厲錯誤或失敗A,特別指導學習會，參觌，實習，肆題研究，教育的配置，個別指導面試等。特別說明，個別指導面試是，為抓住部厲的心情還有商談未來的計劃和自我啟發必要點等的機會等，是很重要的事①選擇指導員1・基本上管理者要自己指導。2.或者是移讓權眼已經指導過的部屬,3•專除指導②根據部屬的能力指導根據部厲不足的能力，所以培養指導的著眼點不同。培養的著眼點類型不足能力培養的著眼點知識技能態度老實型XOO•進行基礎的知識的教育
8、・有效活動Off-JT（職挪外的教育與外訓）・紿予課題，自主地使之研究理着家型OXO・實際使之做加深經驗・利用錯誤和失敗的經験，少說多破
