高考生物选择题的题型分析与应答策略

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1、高考生物选择题的题型分析与应答策略一、选择题的考查综述：选择题是标准化考试中最常采用的命题形式，也是当而各类高考试卷中首先对学生实施考查的题型。rh于选择题在试题编制上具有素材选取面广，知识点考查细致，适宜用文字、图形、图表、曲线等多元化形式作为信息载体，可以综合考查学生的理解应用、分析综合、推理判断、逻辑思维等各种能力，因此是当前升学考试中较为理想的考查方式。近儿年的“3+X”理综全国高考试卷（安徽卷）中，选择题的题量、分值及其在当年生物科总分中所占的比例如下表所示。项目2001年2002年2003年2004年2005年5题5

2、题半7题5题半5题分值30分33分42分33分30分比例46.2%52.4%52.5%44%41.7%注：2002年的第6小题是生物与物理的拼盘；2004年的第6小题是生物与化学的拼盘。对考牛而言，选择题的能力要求较高、考查形式灵活、赋分比例较大（每题6分），在复习备考过程中考生理应予以深切关注。由于全国“3+理综”高考模式下所采用的是单项选择题，故本文仅对单项选择题的题型结构、分类其及应答策略上谈谈口C粗浅的看法。二、从选择题的基本构成及其功能了解题型分类选择题一般是由题干和选择项两个基本部件组成，两者在考杳功能上可概括如下：

3、（一）题干的功能1、提供有关的解题信息。从近儿年高考试题的题干设置來看，一般是以文字陈述或以数据、图形、曲线的形式向考生提供解题信息。因此，根据题干信息载体的差异可以把选择题分为以下四种类型。①文字陈述型：该题型的文字陈述内容较多，与解题有关的信息以外显或隐禽的形式存在于题T的关键词或关键语中。［例］（2005年北京卷4）在育种研究中，给普通小麦授以玉米的花粉，出现甲、乙两种受精类型的胚珠：甲胚珠双受精；乙胚珠卵受精、极核未受精。两种胚珠中的受精卵在发育初期的分裂屮，玉米染色体全部丢失。下列不可能出现的实验结果是：（）A.甲胚珠

4、发育成无牛活力的种子B.乙胚珠发育成无胚乳种子A.甲胚珠中的胚经组织培养，可获得小麦单倍体A.乙胚珠中的胚经组织培养，可获得小麦单倍体①坐标曲线型：该题型的突出特点是以坐标曲线为信息载体，要求考生能够借助数学方法来分析生命现彖。解题信息相对隐蔽，能力要求较高。［例］（2004年新课程卷第5题）生活在一个生物群落中的两个种群（a、b）的数壘变化如图所示，卜•列判断止确的是种群数最A.a利济与b种群为捕食关系，a种群依赖于b种群B.a种群与b种群为竞争关系，竞争程度由强到弱C.a种样为S型增长，其增t受本身密度制约D.b种群为J型增

5、长，始终受到a种群的制约②图表数据型：该题型以文字或数据的形式把生命的棊木规律隐藏在表格屮，要求考生熟悉课木基础知识，具备较强的分析类比能力。［例］（2004年新课程卷第4题）自然界中，某种生物某一基因及其三种突变某因决定的蛋白质的部分氨基酸序列如下：止常基因精氨酸苯丙氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸突变基因1精氨酸苯丙氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸突变基因2精氨酸亮氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸突变基因3精氨酸苯丙氨酸苏氨酸酪氨酸丙氨酸根据上述氨基酸序列确定这三种突变基因DNA分了的改变是A.突变基因1和2为一个碱基的替换，突变基因3为一个碱基的增添B

6、.突变基因2和3为一个碱基的替换，突变基因1为一个碱基的增添C.突变基因1为一个碱基的替换，突变基因2和3为一个碱基的增添D.突变某因2为一个碱基的替换，突变基因1和3为一个碱基的增添③图形分析型：该题型的题干文字叙述较少，与解题有关的信息主要集中在题图中，要求考生在准确识图的同时，能快速把题11情境迁移到课本基础知识上，并依照生命现象的特征和原理来答题。［例］（2005年广东卷3）甲（O）乙（•）两种物质在细胞膜两侧的分布情况如右图（颗粒的多细胞膜♦2OOOO*oooo・o・oooO0OC胞外少表示浓度的高低），在进行跨膜运输

7、时，下列说法正确的是A.乙进入细胞一定有载体蛋白的参与B.乙运出细胞一定冇载体蛋口的参与C.甲进入细胞一定需耍能量D.甲运出细胞一定不需要能量2、表明命题人的考查意向选择题的设问内容一般是和题T提供的信息内容相对应的，代表着命题人的考查意向。因此，只有在学生明确题目设问对象的基础上才可能针对性的审题和答题。换言之，只有了解命题人想考查什么，才可能针对性的对巧本知识进行迁移或从题十中获取解题信息，否则必然南辕北辙。当然，题于的设问方式也应是审题过程中的关注重点。如判断性选择题的设问方式-般可以表现为三种类型：①下列说法正确的是；②

8、下列说法不正确（错误）的是：③下列说法最符合题意的•••••思如若审题时没能明确题日设问的是"正确”还是“不正确”，是“正确”还是“最符合”，题解时必然思维混乱、答非所问。另外，也有一些选择题的选择项起着承载解题信息的作用，这类题目的题干往往设置较简单，而选择项