《教学设计何粉云》PPT课件

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1、教学设计什么是教学设计n“教学设计”不是线性的、预测的、精确的；而是一般的、生成的，多少带有不确定方式，以便容纳和利用意外事件，使学生获得深刻的理解，使教学计划不断生成和实现。课前准备要求写好教案，教案是教学设计的文本化，也是用文本形式展示的教学蓝图。课堂教学五环节n课前准备：教学设计（预设）n教学导入：问题导入、科学故事导入、诗词、谚语、俗语导入、社会热点导入、身边事例导入、媒体演示导入等。n主题探究：课堂教学的主题在师生共同学习和研究中完成，其目标不仅仅是知识与技能、情感与态度的发展，更重要的是探索精神和创新能力的发展，转变学生的学习方

2、式把学习过程中的发现、研究等认知活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题、分析问题、解决问题的过程。它强调问题性、过程性、开放性。n强化巩固：强化往往与主题探究交叉进行，以促进学生达成目标。注意在理解的基䡀上强化巩固。n课堂总结：引嫼总结，升华生成（中国学生是带着问号来的，带着句号走的，美园学生是带着闎号来的，走摶也带着问号。——好的课堂总结，既是本课教孢傅容得到升半咄总结也能举学生绦续学习拑展新的道路）课堂教学六行为n讲授n对话n指导n展示n探究n互动课堂管理五行为n分组合作——各司其责，互助成长。n个别教学——因材施教、

3、全面发展。n激发鼓励——激励赏识，调动积极性。n课堂调控——教学机智灵活处置，转移注意、因势利导、含蓄幽默、化险为夷。n课堂约束——纪律约束、矫正不良课堂常有个别学生的不良行为，如干扰性语言，做小动作，互相谈话或大了其他不良行为，影响教学正常进行。学生的不良行为产生的主要心理因素是赢得注意和躲避消极活动。有时候是为了赢得教师的注意，哪怕是消极的注意；有时候是为了获得同学的注意和赞赏；有时候是为了逃避烦闷、挫折、乏味和不愉快的活动等。矫正学生不良行为的主要办法：语言提示、合理运用表扬、注意转移、分配调整座位、保持动量，避免中断、目光、肢体语言

4、、面带微笑、肯定对方、倾身靠近、放松姿态、轻碰触摸。课堂教学五类型n1、新授课——精简有效，别开生面n2、欣赏课——珍视独特，陶冶性情n3、讲评课——有的放矢，认识自我n4、复习课——温故知新，拓展迁移n5、综合课——综合发展，全面提高课堂教学评价指标n（一）、参与交往状态n1、学生与老师、学生与学生之间相互尊重、理解、平等n２．学生对学习感兴趣，积极主动参与各项活动。３．学生和学生，学生和老师，学生和教材之间多向．丰富．和谐．有效的信息交流。n４.有的学生还能出色地参与教的活动。n（二）、思维状态在新型课堂教学中，知识不再仅仅作为信息，而

5、被简单传递，它应该成为引发学生思考的对象。学生的思维是在活动中发生的。并随着活动的深入而得到发展。因此，在学习过程中，教师应引导学生针对某些问题进行共同探讨，尽可能地去暴露学生的思维过程，做到凡学生能自己探索得出结论的，决不替代；凡学生能独立思考的，决不暗示，使学生的学习过程真正成为学生发现问题、分析问题、解决问题，发展能力的过程。n1、学生在探究学习的过程中能发现，提出问题△能在老师的指导下，通过观察、类比，自主学习，相互讨论，操作实践等多种方式，经历探索知识的过程。△寻找到新旧知识的结合点，意识到学习的目标。△课堂中出现了适宜的疑难情境

6、。△学生能发现、提出问题。△学生能发现、提出有价值的问题。n2、学生和学生，学生和老师，学生和教材之间围绕着学习目标对问题进行效的分析与讨论。△在学习活动中，学生善于分析问题，大胆地提出设想。△能有条理地表达自己的见解。△能在对问题不断地分析与讨论中大胆质疑，不断引发新的思考，产生新的问题。△在层层深入地分析与讨论的过程中勇于争辩事实，产生思维的真正碰撞。n3、学生通过分析与讨论能较好地解释或解决问题。△在各种实践活动中，学生能用语言、体态、文字、图形、学具等多种形式对问题的解决或解释进行有意的尝试。△在尝试的过程中不断检测和调整使用的方法

7、和策略，找到解决某些问题的方法和途径。△对问题有了较为合理的解释或解决。△能从多角度，多途径，用多种方法解决或解释问题。n4、学生能提出具有挑战性与独创性的问题与见解。在探讨或解决问题中，有些学生已具有一定的创新意识，在提出问题，回答问题或发表见解、解决问题时，喜欢独辟蹊径，勇于创新，提出超出一般学生思维水平，又值得大家思考的，具有挑战性的问题与见解。n（三）、学习达成状态课堂教学的目的不仅仅是让学生掌握更多的知识与技能，更重要的是促进学生的全面发展，促进学生情感的升华和人格的完善，让“课堂焕发出生命的活力”。n1、学生在不同程度上都有喜悦

8、和成功的体验△每个学生都能体验到乐趣。△每个学生都感到自己的“能行”。△对后继的学习充满渴望和信心。n2、学生掌握了必要的基础知识与技能△完成了本课堂教学目标中所规定的知识与技能