何发云《众多的人口》教学设计

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1、人教版地理八年级上册第一章《从世界看中国》第二节“众多的人口”教学设计一、教材分析关于我国人口的国情，教材主要说明了我国人口的基数大，人口增长迅速，人口东多西少，并联系经济发展、资源与环境，使学生初步认识到我国人口问题的严峻性和实行计划生育基本国策的必要性，这既是本节学习的重点知识，又是今后学习我国自然资源和我国经济发展的重要基础和出发点。本节教材包含了丰富的思想教育内容，并通过图表和活动教材的讨论，突出“人既是生产者，又是消费者，人口数量的增长要与社会经济发展相适应”的观念，使学生树立科学的人口观和正确对待人口问题的态度和价值观

2、，从而加深对我国人口国情的理解，增强执行、宣传我国人口政策的自觉性。这成为本节学习的难点知识。二、学情分析八年级学生具有一定的比较分析能力，而且对人口问题已有了初步的认识，加上学生求知欲，好奇心强，因此对于本节的学习难度不大。三、学法指导1、利用地图、地理资料和数据，比较学习地理。2、利用报刊、上网查询、调查采访等途径学习地理。3、开展辩论活动，从辩论中国人口多好还是人口少好，让学生了解人口数量与国家经济发展、人民生活水平之间的关系；认识人口与资源、环境的关系，从而树立科学的人口观。四、教学目标（一）知识与技能目标1、使学生了解我

3、国人口的数量、分布特点与人口增长。2、使学生理解人口增长应与资源环境相协调，与经济增长相适应，理解我国的人口政策。（二）过程与方法目标1、培养学生阅读“我国人口密度分布图“等地理图表的能力。2、通过报刊、上网查询、调查采访等途径找出相关资料，初步学会收集地理信息和处理信息，进行辩论的能力。（三）情感、态度与价值观目标使学生树立正确对待人口问题的态度和价值观，树立科学的人口观。五、教学重点1、我国人口的数量及增长。2、我国人口分布特点六、教学难点我国存在的人口问题及对我国人口基本国策的理解。七、教学方法比较法、小组讨论辩论等。八、课

4、时安排2课时九、教学过程第一课时[新课导入]前一节我们学习了我国辽阔的疆域，真正认识了地大物博的祖国。其实在这片辽阔的国土上，还繁衍生息着众多的中华儿女。今天我们就来学习：（板书）第二节众多的人口[讲授新课]（板书）一、人口数量大家都知道我们伟大的祖国地大物博、人口众多，“众多“到底是多少呢？请大家看课本第11页第一行，请大家齐读这一行。（板书）12.95亿（2000年），占世界1/5，最多。（承转）大家还记得俄罗斯、加拿大、美国的面积和人口大约是多少吗？（活动）挂出中国与俄罗斯、加拿大、美国的面积和人口的比较图，请大家算一算：1

5、、中国的人口数量分别是俄罗斯、加拿大、美国人口的多少倍？2、这四个国家的平均人口密度本别是多少？（可以请几个同学上黑板上分别计算）（归纳讲述）：中国的国土面积居世界第三位，但人口却超过俄罗斯、加拿大、美国三国人口总和的2倍，与面积和我国差不多的加拿大、美国相比，我国人口是加拿大的42倍，是美国人口的4.7倍，与比我国面积大得多的俄罗斯相比，我国人口是俄罗斯的9倍，可见我国是名副其实的人口大国。（承转）为什么我国的人口数量如此庞大呢？这与我国的人口增长不无关系。（板书）二、人口增长（活动）阅读P11“我国人口增长图”，分析以下问题。

6、1、从公元初到1860年前，我国人口增长速度如何？2、从公元初到2000年，我国有几次人口增长高峰？哪一次增长得更快？为什么？（小组讨论后，代表总结发言，教师归纳总结）自中华大地有人类以来到1858年这漫长的岁月中，我国人口增长的速度可以说是比较慢的，大家读图可知，这个时间段这条增长曲线的坡度很小。但到1858年后，这条曲线的坡度开始急剧加大，这表明我国人口进入快速增长阶段，这就是我国人口增长的每一次高峰。到1949年以后，人口曲线可以说呈直线上升，到2000年达12.95亿，这就是我国人口的第二次增长高峰。为什么解放后我国人口增

7、长如此之快呢？我们知道，人口增长过快主要是因为人口自然增长率过高造成的。祖国经济得以飞速发展，医疗条件大大改善，人民生活水平有较大提高，从而使我国的人口死亡率大大下降，而与此同时，人口出生率还保持较高的水平，因此人口的自然增长率较高。我们常说：“人多力量大”，人口数量越多越好吗？请大家以小组为单位进行辩论——中国人口多好还是少好？活动过程：①学生根据课前准备的资料确定自己的观点，分为正反两个小组，即“多而强”和“少而精”组。②小组内交流各自搜集的观点。③正反方各选出4人小组代表，并确定主辩手、副辩手、三辩手和四辩手。④双方展开辩论

8、。⑤教师综合评价辩论双方的观点及论据。⑥辩证统一。辩论结论：人多有人多的好处，人少有人少的优势，合理的人口发展是与资源，环境相协调，与社会、经济发展相适应，人口的发展必须以建设和谐人口为目标，促进社会、经济、资源、环境的可持续发展。（承转）那么人口