北师大版一年级数学上册《认识钟表》教学设计【名师】

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1、《认识钟表》教学设计一、教学内容：新世纪小学数学一年级上册第八单元“认识钟表”。二、教学目标：1、结合生活经验，学会看钟表，学会认读整时和半时，初步建立时间观念。　　2、经历操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养动手、动口、动脑的实践应用能力和合作精神，发展数感。　　3、充分感受数学与生活的密切联系，学会合理地安排作息时间，养成珍惜时间的好习惯。　　4、初步学会使用电脑上局域网查看相关资料。三、教材及学情分析：整时和半时的认识是为以后时、分的教学奠定基础。一年级大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。一般来说，每个家庭中都必备有挂钟或钟表，一名6

2、-7岁的儿童也每天要按时起床、吃饭、上学、放学、睡觉等，这样使学生在各种感官上已经感知了时间这一抽象概念的存在，钟表对于他们来说并不陌生。但学生对时针、分针的整体认识有些不习惯，所以教学难点应放在通过观察时针和分针的位置特点来判断所表示的时刻是多少。教学这部分知识时我们应该充分尊重学生生活中获得的有关钟表的经验，不把认识钟面、整时、半时作为“全新”的知识进行教学，而是运用多媒体教学手段和网络环境下的教学方式，充分发挥学生的主动性、自主性进行自主、合作、探索研究，使学生在掌握知识目标的同时，获得积极的、愉悦的情感体验，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华。四、教学准备:1、

3、网络教室，实物投影仪，每生一台电脑。2、每位学生一只可以拨动的小闹钟；教师演示用的实物大挂钟一个。3、动画课件模块：1小军、小明起床的情景画面 2整时和半时的卡通时钟娃娃。4、“钟表的认识”局域网页一个（5个模块：小明的一天、钟面的认识、钟表练习、钟表小史、酷钟欣赏）五、教学过程：活动一、创设情境，诱发兴趣1、调查：早上起床需要由爸爸妈妈叫醒的人数。（学生举手，师看看大约多少人）　　2、采访：　　①请问XX，早上谁叫你起床啊？为什么要他叫呢？　　②请问XX，早上为什么不用爸爸妈妈叫起床？你怎么知道什么时候该起床了呢？（学生可能回答：到时间自己会醒来或用小闹钟叫起床等）3、我

4、们来看看电脑中的小军和小明是怎样起床的。课件演示：早上，客厅的挂钟指向七时整。　　①妈妈走到小军的床前说：“小军，7点了，快起床！要上学了。”　　②小明听到闹钟响就自己起床穿衣，准备上学。讨论：谁的习惯好一些，为什么？（学生可能回答，小明的习惯好，小明不睡懒觉，小明不用妈妈叫，自己会起床，小明会用闹钟，提醒自己等。）　　师小结过渡：小明真能干，会看钟表。掌握了时间，自己的事情就能自己做了。你们想知道小明的一天是怎样过的吗？我们一起去看看。活动二、自主参与，探索新知1、观看电脑动画“小明的一天”，初步感知时间概念。指导学生上局域网，看动画“小明的一天”： 闹铃响，小明早上6：

5、00起床——早餐后7：30上学——8：00上课——12：00吃午饭——下午4：00踢足球——晚上8：30小明睡觉了。师：小明的一天安排得多么有顺序呀！这样的一天一定会有很多收获的。咦？小明是怎么知道在什么时候该做什么事呢？是什么帮了他的大忙？（生：钟表）你们想学会认钟表吗？今天我们也来学习认钟表，和时间交个朋友，好吗？（板书课题：认识钟表）2、操作、交流，认识钟面（1）请同学们拿出自己的小闹钟，仔细看看，钟面上都有些什么？小组里的同学可互相交流。反馈：谁来向全班同学介绍一下你的小闹钟？指生到台前，将小闹钟放在实物投影上介绍（引导学生尽可能介绍出：钟面上的数、大格、小格、指针

6、等）。师：介绍得真清楚。同学们的闹钟上面大多都有四根针。但是，平常我们在认钟表的时候，一般只需要看两根针就可以了。（2）出示电脑中时钟娃娃。问：指着12的是什么针？（生答后，闪动分针，弹出“分针”两个字）指着7的是什么针？（生答后，闪动时针，弹出“时针”两个字）怎样记住时针、分针的不同样子呢？3、认识整时。（1）现在钟面上的时刻是几时？　（7时）。（2）注意看，（课件演示：分针走一圈，时针从数字7走到数字8）现在是几时？（8时）（3）猜猜6时的时候，时针、分针是指着几的？（生答后，电脑显示6时的钟面）是这样吗？（4）我们看，7时、8时、6时这三个时刻，它们的指针有一个共同的

7、特点，仔细观察一下，看谁能发现?   学生自由汇报。小结：对，分针都指着12。当分针指向12的时候，时针指向几就是几时整了。（5）整时的写法。6时整还可以怎样写？7时整、8时整呢？4、认识几时半。（1）时钟娃娃上现在是8时整。（电脑演示由8时到8时半）现在还是8时整吗？是几时？8时半还可以怎样说？（8时30分）怎么写？（8：30）                                                                  观察8时半的钟面。谁能说出两根针的位置在哪儿？（引导重点