1.4.3《 赤壁赋》共2课时第1课时教案（苏教版必修1）6

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1、1.4.3《赤壁赋》共2课时第1课时教案（苏教版必修1）教学目标一、知识教育目标1．了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。2．了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。3．理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。二、能力培养目标1．培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。2．培养对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。三、德育渗透目标培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。重点、难点及解决办法苏轼歌咏赤壁的两赋一词，都是脍炙人口的诗文多篇。

2、与《念奴娇·赤壁怀古》的鉴赏相联系，理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言，是本文学习的重点；了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感，是理解鉴赏上的难点。解决办法：1．介绍与课文相关的作者生平经历，并把两赋一词揉合起来理解，力求知人论世，较深入地把握作者的思想情感。2．反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。学生活动设计1．第一课时，先诵读全文，把握全文大意；而后重点诵读一、二段，体会景、事、情交融的艺术境界，把握课文情感发展的脉络。2．第二课时，重点诵读主客问答部分，深思其中蕴含的情感与哲理。课时安排2课时

3、第一课时教学步骤一、明确目标了解课文内容，把握全文的思路脉络，而后重点诵读一二段，体会其景、事、情交融的艺术境界及景物描写的语言特色。二、整体感知《赤壁赋》是享有盛誉的传世佳作，古人曾称颂说：“东坡《赤壁》二赋，一洗万古，欲仿佛其一语，毕世不可得也。”其意境高远，灵气飞动，才思横溢，文采斐然，确是常人难以企及的。作品在艺术上的高品位，主要体现在景、情、理的高度融合。深沉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下，是它成为传世名篇的原因之一。课文展示了行云流水般的艺术风格，又体现出苏轼文学创作的革新精神和浪漫主义色调。它“以文为赋，既保留了传统赋体那种诗的特质，同时又吸取了散

4、文的笔调和手法，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理趣。它摆脱了堆砌典故、拘守声律的束缚，行文时句法自由，结构自由，韵律也自由。句式上骈散兼行，用韵对偶，都在若有若无似与不似之间，于参差之中见整饬，且又选字精当，取譬贴切，文情并茂。学习本文，于体悟诗情哲理时，亦应花较多气力，用于品味揣摩语言。三、重点、难点的学习与目标完成过程1．导入新课（1）师生共同背诵《念奴娇赤壁怀古》。（2）教师导语引入新课：苏轼是北宋继欧阳修之后的文坛巨擘。其散文与欧阳修并称“欧苏”，诗歌与黄庭坚并称“苏黄”，词则与辛弃疾并称“苏辛”。就连书法，也列“苏黄米蔡”（苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄）四大家之首。《念

5、奴娇赤壁怀古》作于元丰五年（公元1082年），同年七月十六日和十月十五日，苏轼又两度舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》（即课文）和《后赤壁赋》。2．教师范读课文3．学生读注释，理解赋的第一、二段。4．教师指导学生诵读课文第一、二段。（1）读准生字与多音字举酒属（zhǔ）客歌窈窕（yǎotiǎo）之章少（shǎo）焉斗（dǒu）牛冯（píng）虚御风扣舷（xián）而歌桂棹（zhào）兮兰桨溯（sù）流光倚歌而和（hè）袅袅（niǎoniǎo）不绝如缕（lǚ）幽壑（hè）嫠（lí）妇（2）两节的韵字第一段：望章间天然仙第二段：桨光方慕诉缕妇3．品读课文第一、二段（1）第一段中，

6、哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？（写景色的共三组偶句：“清风徐来，水波不兴。”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。”清风明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心旷神怡：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。）（2）第一段中所说的“诵明月之诗，歌窈窕之章指《诗经》中的《月出》。第二段中，又写出了扣舷而歌的歌词，试比较这两首诗歌，想想它们在内容、情感上有何不同？（《月出》是一首情诗，写一个男子在月下怀念美人。思慕的焦点只在爱人身上，“月出皎兮”只是比兴。末句直抒胸臆，写出男子的焦灼心情。《赤壁赋》中之歌

7、虽从《月出》化出，但胸怀、境界却更加渺远空阔。歌的前两句叙事、写景，与赋中月夜泛舟的情境相合。“渺渺兮予怀”与“劳心悄兮”一样是直接抒情，但歌中的“美人”未必是哪位美女，倒令人想起屈原诗中喻指的圣主贤君与美好理想。因而歌中表现的是一种政治的感慨，在知音难觅、天各一方的叹息中，已然包含了淡淡的哀愁。）（3）舷歌之后，赋中又写了客吹洞箫之声。课文是怎样描写箫声的？渲染了一种怎样的气氛，从开篇处到第二段末，赋的情感发展发生了怎样的变化？（写箫声：“其