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时间:2019-11-01
《1.4.3《 赤壁赋》共2课时第2课时教案(苏教版必修1)12》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、1.4.3《赤壁赋》共2课时第2课时教案(苏教版必修1)一、设计本案的意图及主题:1、设计意图 古代散文是语文传承古代文化的主要载体,教师应该走出一条有利于提高学生的学习能力,提高学生的语文素养和文化素养的古文学习之路。本文正是基于这样的考虑,尝试以宋代美文《赤壁赋》为载体,通过研究性学习,利用自主、合作、探究、致用的学习方式,带领学生进入快乐的古文自我学习园地。2、案例主题 苏轼的《赤壁赋》兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点,文质兼美,情理并茂。将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月,凭吊古人的方式来完成,在主
2、客观的契合间发出哲理的意蕴。文章“如行云流水,初无定质,但常行于所当行,常止于不可不止,文理自然,姿态横生”。《赤壁赋》重在情感和理趣,但无论是意境、情感或是理趣,都应该注重对文章的“鉴赏”,致力于培养学生的欣赏水平,这也体现了新课改要求的要致力于学生语文素养和整体能力的提高,重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养。二、学习目标:1、知识目标:流畅地翻译全文,掌握相关的文言现象。2、能力目标:通过比较理解文章主旨。3、情感目标:从写景状物中读出作者的情感变化,理解作者被贬黄州时期复杂的思想感情及其成因。三、教学重
3、点:景物描写的作用四、教学难点:苏轼儒、佛、道在赋中的反映 鉴于以上的教材分析,确立如下的三个难点:(1)学习骈散结合的语言特点;(2)感知作品言外的情感理趣;(3)了解诗人儒道兼济的思想。并以“欣赏分析文中的‘水月’意象”和“体悟主客问答中的哲理内涵”为教学重点。第一课时应运用多媒体的形式让学生多听、多看,导引学生有感情的反复诵读,重在整体感知,在此基础上理清文章的思路;第二课时重在研究性的讨论学习,方法是教师设计问题,学生课外搜集资料,写好发言稿,课堂上以交流、讨论的形式将学生对课文的理解引向更深的层面。第三课时引导
4、学生学以致用(导用案)。五、导学过程第二课时研究性的讨论学习导学九、评析文中的“水月”意象1、苏轼在他许多作品中多次提到“水月”意象,仅以“月”为例,有哪些?学生展示自己搜集的材料,并进行分析(以下为节选):﹡明月如霜,好风如水,清景无限。(《永遇乐》)﹡夜闲风静欲归时,惟有一江明月碧流漓。(《虞姜人》)﹡会挽雕弓如满月,西北望射于狼。(《江城子•密州出猫》)﹡缺月挂疏桐,漏断人初静。(《卜算子•黄州定惠院寓居作》)﹡人生如梦,一尊还酹江月。(《念奴娇•赤壁怀古》)﹡山高月小,水落石出。(《后赤壁赋》)﹡何夜无月,何处无松柏
5、,但少闲人如吾两人耳。(《记承天寺夜游》)2、课文中都有哪些月亮?与前面同学们搜集的有什么异同之处?(学生分组讨论)教师点拨:现实中的“水月”——柔和之美——欣赏风月(实) 历史中的“水月”——苍凉之意——凭吊古人(虚) 哲理中的“水月”——人生须臾——体悟人生(虚)3、学生分析苏轼描写月亮的变化发展过程。讨论明确: 以被贬黄州为界,被贬前,他是一个愉悦轻松、激情满怀的苏轼。明月高在景中呈宁静、轻松之态。到他密州时,到达极致,豪情万丈,渴望建功立业的抱负喷薄欲出。“月”成了祥乐、宁静
6、、澄澈、优秀、高洁、圆满、理想的化身。被贬后,他的心态发生大转变。出现在景中的月也是静的,然而却是孤寂的“静”。冷清的“静”。甚至让人产生羽化登仙的虚无感、人生如梦的飘渺感。苏轼由“会换雕弓如满月”的豪情状态轻而为“抱月而长终”的遗此独立。但苏轼毕意是大家,总能于逆境中化解苦闷,随缘自适,超脱放旷。说明:这一部分重在提高学生研究分析能力,通过研究性学习,在搜集材料、分析材料上得以锻炼,并且通过提供解读的平台,培养学生“知人论文”、“知人论世”的能力。导学十、探讨文中主客现象 主客是否为两个人?面对眼前的景物,他们有怎样的
7、看法?从中看出他们对待人生有什么不同的看法?将原先的四组分为两组,分别从客和主两个角度进行分析。1、主和客其实是苏轼人生的两个层面,主——作为道者的苏轼——达观——因缘自适,随遇而安客——作为儒者的苏轼——悲观——人生短暂,生命渺小明确:苏轼将儒与道结合在一起,形成了自己的人生观。2、三位学生分角色朗诵全文。一读旁白,一读苏子,一读客。读出课文情感的变化。3、结合诗歌单元《归园田居》、《梦游天姥吟留别》,谈谈苏轼、陶渊明、李白对传统人格超越。学生展示自己事先搜集好的材料,并结合相关分析,得出:陶渊明——羁鸟恋旧林,池鱼思故渊
8、——是带性使气的(参考)李白——安能摧眉要事权贵,使我不开心颜——是深感痛苦的(参考)苏轼——水逝去而常流,月盈亏而永生——是洒脱旷达的(参考) 说明:利用小组讨论,减少任务量,加大课堂的容量,并且通过竞争激发了兴趣。通过分角色朗读加深对情感的体悟。同样也通过研究性学习的方式,加深学生
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