文档：《童年的泥巴》教学参考

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1、教材说明　　〔解题〕　　《童年的泥巴》是一篇怀念童年快乐生活的课文。泥巴，平平常常，普普通通，但对孩子们来说却是心中最爱。泥巴给孩子们带来了无尽的乐趣，那段风一样的日子，永远定格在记忆中。　　〔结构分析〕　　全文共有六个自然段，可分为四部分。　　第一部分（第一、二自然段），写梦回童年，怀念风一样的日子。　　第二部分（第三、四自然段），写放秋假，孩子们去西河滩捏泥人、泥物。　　第三部分（第五自然段），写孩子们饿了累了后，在河滩上备下野餐享用。　　第四部分（第六自然段），抒发对童年生活的无限眷恋之情。　　〔语意理解〕　　“这风一样的日子哟！”　　这是一个比喻句。童年的时光是美好的、短暂的

2、，与自由自在、转瞬而逝的、春天的风儿颇有几分相似之处，这样作比，简洁、鲜活，表达了对童年时光的追念之意。　　“有蠢胖蠢胖的大肥猪、温和顺从的小绵羊、机灵乖巧的长耳兔，有笑眯眯的老爷爷、瘪瘪嘴的老奶奶、俊俏的新媳妇。”　　这段话是对所捏泥人、泥物的例举，第一个分句介绍泥物，第二个分句介绍泥人，一连串修饰词语的运用表现出作品特点突出，活灵活现。　　“一会儿，那边几个露着一排白牙的‘黑泥鳅’吹起了刚刚晒干的红泥哨儿，顿时，满河道回响起清亮亮、脆生生的童谣，为秋日沉寂的田野上平添了无限生机。”　　“黑泥鳅”指的是小伙伴。由于孩子们经常在外面玩耍，皮肤都晒黑了，像是河里的黑泥鳅，所以这里用“黑

3、泥鳅”指代小伙伴。这段话写出了“三美”：白牙、黑皮肤、红泥哨儿，这是色彩之美；吹泥哨儿，童谣清亮亮、脆生生，这是声音之美；“为秋日沉寂的田野上平添了无限生机”，这是人与自然的和谐之美。　　“在水草丛中随便抓摸几把，总会有意料之中的收获———不是金闪闪的红鲤，就是黑亮亮的胡子鲇，要么捉了稻田里养得正肥的闸蟹、黄鳝。”　　“随便抓摸”“意料之中”“不是……就是”“要么”等词语说明河滩可食用的野生资源极为丰富，同时也表现了这些孩子们“野外生存”能力强，生活充满乐趣。　　“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟！”　　结尾句照应了题目和开篇部分“这风一样的日子哟”，抒发了对童年生活的眷恋之情。　　

4、〔写作特点〕　　１．首尾呼应。　　在开篇部分写“这风一样的日子哟”，结尾部分写“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟！”这是感情上的首尾呼应，使作者的情感得以充分的表达，同时，也使课文的脉络更为畅达，结构更加完美。　　２．承转自如。　　本文主要写了捏泥人、泥物和备野餐两个内容，中间用“饿了，累了，我们这些孩子自有妙法对付”加以衔接、过渡，使上下文内容承转自如，环环相扣。　　３．引用童谣。　　作者在课文中几次自然而然地引用捏泥人、泥物时唱的童谣，风趣幽默，烘托了课文的主题，增强了课文的感染力。　　教学建议　　〔教学目标〕　　１．学习课文，理清课文条理，理解课文内容，学会热爱生活，开始感受“

5、一切过去的都会成为美好的回忆”。　　２．培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。　　３．认识双线格内的9个字，会写田字格内的13个生字。　　〔教学难、重点〕　　重点：有感情地朗读课文。　　难点：理解风一样的日子”的意思。　　〔教学准备〕　　教学挂图或有关童年的多媒体课件。　　〔教学时间〕　　建议本课教学２课时。　　〔操作要点〕　　１．读书指导。　　（１）创设情境，导入新课。　　利用课文中的插图或童谣、有关童年的歌曲创设情境，导入新课，激发学生阅读课文的兴趣，使学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象。　　（２）初读课文，了解课文的主要内容。　　课文浅显易懂，因此，课堂上不需要做过多的讲解

6、，而应放手让学生朗读。通过多种形式的读，强化学生对课文内容的感知，培养学生的自学能力。　　（３）精读课文，理解课文内容。　　通过指导学生有感情地朗读课文、质疑、讨论，理解课文内容，让学生在读中体验，在读中感悟。　　（４）扩展阅读，培养学生独立阅读的能力。　　阅读《孵小鸡》或《小学语文阅读资源（注音版）》中有关的文章，拓宽学生的视野，扩大学生的阅读量，提高学生的阅读能力。　　２．积累内化。　　⑴独立完成“自选词语”，还可以简单说说选这些词语的理由。　　⑵抄写最喜欢的句子。　　３．识字写字。　　⑴本课形声字较多，如“娘”“踩”“饿”“烤”等，都是左右结构的字，形旁表示字的意义，声旁标明字

7、的读音，认读时注意引导学生发现这个特点，提高识记效率。　　⑵指导写字。　　盐：上下结构。下面是皿，不是血。　　烤：左右结构。右面不要多一横。　　４．练习。　　⑴把自己搜集的童谣与同学交流。　　⑵结合课文内容，展开想象，完成仿写。　　我们一帮小小子、小丫头尽兴地捏呀捏，没多久，活灵活现的泥人、泥物就摆满了一大片河滩：有的、的、的，有的、的、的。　　⑶用“不仅……还……”写出课文中孩子们喜欢的活动。　　资料　　〔童谣〕在儿童口头流传的歌谣。它简洁明快、幽默风趣