北师大版三年级上册捐书活动教学设计-(17468)

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1、.北师大版三年级数学上册《捐书活动》教学设计教学目标1.知识目标：会计算三位数的进位加法。能根据法则准确进行计算2.能力目标：在尝试解决读书问题的活动中，经历自主尝试，并与他人交流三位数进位加法计算的过程。3.情感目标：在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验，增强学好数学的信心。教学重难点解决“哪一位满几十向前一位进几”的问题。教具学具准备：多媒体课件教学过程：一．复习旧知1.估算（1）82+46≈（2）18+23≈..（3）75+11≈2.用竖式计算36+47让学生说一说是怎样做的。做笔算加法时，先从个位加起，个位6加7等于13，

2、在个位写3，向十位进1；十位3加4等于7，7再加进上来的1等于8，十位写8；最后结果是83。一起回忆两位数加法的笔算法则：1.相同数位对齐；2.从个位加起；3.个位满十向十位进一。二．创设情境，提出问题小朋友们，你们喜欢看书吗？书是我们的好朋友，是不是？可是有一些地区的小朋友却买不起书，所以我们学校的同学们进行了捐书活动，他们都积极地献出自己的爱心，这边有这次捐书情况的统计，让我们一起去看看，好不好？（出示课件，学生自主观察、讨论，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。）....师：通过上表你发现了什么数学信息？（生答）师：你能根据上

3、面信息提出什么数学问题？学生可能提到减法问题，教师要给予肯定，由于不是本课所讲内容不必板书。当提到加法问题时教师要立刻板书出来：让学生自由提出问题教师引导说出：三年级一共捐书多少本？三．解决问题..提问：小朋友们，这个问题你们会解决吗？如果会，那应该怎么列算式呢？118+104+95=提问：现在我们来仔细观察一下这个算式，它和以前学的一样吗？不一样在哪呢？老师总结学生说出的不同之处，并揭示板书课题（三位数的连加）提问：我们先不要计算，先估计一下，大约有多少本呢？学生估计。提问：说说你是怎样估计的。120+100+100=320（本）1

4、00+100+100=300（本）提问：估计好了，现在来算算，到底有多少本？好，请大家在草稿本上动手算一算。师巡视，仔细看一看，规范学生的写法，老师让学生解释自己的方法。方法一118..104+95-----317方法二:118+104+95=225+95=317方法三:118+104+95=100+100+100+18+4-5＝３１７方法四：118+104+95＝１２０＋１００＋１００－２＋４－５＝３１７师：同学们，你们喜欢哪种方法？这些方法都是正确的，平时计算中只要用你喜欢的方法计算就行，但是三位数的连加这种方法是我们这节课的新内

5、容，你能掌握吗？下面跟着老师再一起来扮演一次，提醒学生注意应用题要写单位和答，并且注意书写格式。..师：我们今天所学的三位数进位加法与两位数有什么联系和不同？生答：大致看法是前两条一样，不同点三位数的计算多了一位——十位满十向百位进一。师：第三条我们可以怎样简练的说？（哪一位上的数相加满十向它前一位进一）教师追问：满二十多怎么办？一定有同学会说：向前面进2。引导孩子说出哪一位上的数相加满几时就要向它的前一位进几。生总结三位数进位加法法则：1、相同数位对齐2、从个位加起3、哪一位上的数相加满几十就向前一位进几四、巩固提高提问:小朋友们都

6、很棒，刚刚有说到四年级同学也进行了捐书活动，这是他们的捐书情况，（出示四年级小学的捐书表格），四年级一共捐了多少本书呢？让学生正确列出算式，估算出结果，再选择自己喜欢的方法计算，然后，在班上进行交流。然后引导学生提出问题，哪个年级捐书多？五．课堂小结..通过这节课，你们都学了什么呢？学了新知识，我们要运用到我们的生活中，这样新知识才不会遗忘。六．板书设计捐书活动---三位数连加118+104+95=317（本）118104+95———317１１８＋１０４―――２２２＋９５―――３１７七．教学反思..计算教学在小学数学中是比较重要的一部

7、分，而且相对其他学习内容来说稍显枯燥。这节课，学生在各方面的精彩表现着实让我感到欣喜，这主要得益于以下几点：1、教学内容贴近学生的生活，调动了学生的积极性，让学生切实体会到用数学知识解决问题的乐趣。数学源于生活，它是从现实世界里抽象出来的，因此，我根据教材创设了“捐书活动”这一生活情境，引导学生走进情境之中，去发现数学问题，提出数学问题，进而解决数学问题。2、教学过程中放手让学生自主探索三位数连加的计算方法，从而体现出算法多样化，鼓励学生发表自己的意见，与他人交流，真正让学生成为学习的主人，同时也使不同层次的学生均有不同程度的发展。这

8、节课，我感到不足的地方是：1、对于整节课的时间把握不是很到位，尤其是在处理三年级一共捐书多少本时明显节奏有点慢，从而耽误了点时间，以致后面的解决问题没有时间处理完；2、对于估算的处理不是很到位，以后要加强学生对于估算方法