捐书活动教学设计

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1、捐书活动教学设计　　以下是小编为大家搜集提供出来的关于捐书活动教学设计相关范文，希望对大家有所帮助哈!欢迎阅读参考学习，更多相关内容请关注品才网捐书活动教学设计：　　教学目标　　1.结合“捐书活动”的情境，经历从表格中获取信息、提出问题、解决问题的过程，掌握连加法运算的运算顺序和计算方法，正确计算三位数的连加法。　　2.能运用连加等有关知识解决简单的实际问题，发展解决问题的能力　　3.能结合具体情况进行估算，并解释估算的过程和方法，初步发展估算意识，逐步养成认真计算的好习惯。　　教学重点难点　　教学重点

2、：探索连加的计算方法，并能正确进行计算。　　突破方法：利用学生熟知的情境，理解运算顺序。　　教学难点：提高学生估算的能力。　　突破方法：利用学生熟知的情境，理解算理。　　教学过程　　一、创设情境，发现问题。　　我们学过两位数加两位数，谁知道它的计算方法是什么?　　这节课老师和同学们一起来研究“捐书活动”中的一些数学问题。板书课题捐书活动.　　1、看一看，说一说。　　出示主题图。　　大家仔细观察主题图从情境地表格中找出那些数学信息?　　2、提出问题。　　师：根据这些数学信息，你想说些什么?能提出哪些数学问

3、题?　　学生汇报。　　预设：　　生1：哪个年级捐的书多一些?　　生2：三年级一共捐了多少本?　　生3：四年级一共捐书多少本?　　师：同学们提的问题很好，我们先来解决第一个问题，哪个年级捐书多一些?说说你是怎么想的。　　学生根据自己的想法与同桌交流，然后汇报。　　预设：　　生1：每个年级都有三个班，可以一个班一个班的对比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出来的书，比后比后两个班少的书的数量多，所以三年级多。　　生2：估算一下每个年级一共捐书多少本?　　生3：三年级每个班都补

4、成100后，尾数是17，四年级每个班都补成100后，尾数是10，所以三年级多。　　师：同学们的方法真多，如果我们算出每个年级的本书再比较就更准确了。要解决这个问题你知道怎样列式呢?　　学生尝试列算式，交流后汇报。　　三年级：118+104+95。　　四年级：103+109+98。　　3.解决问题。　　师：观察这两个式子有什么特点?　　揭示课题(三位数连加)，这就是我们今天研究的新知识。(引出课题)　　师：我们先来解决第一个算式：118+104+95.　　估算。　　师：先估一估，大约有多少本?并指名说一说

5、你是怎样估的?　　(设计图意：让学生经历“估”的过程，得出结果的大致范围。)　　(2)算一算(学生独立计算)　　师：请选择一种你喜欢的方法在练习本上算一算。　　师：有同学已经算完了一种方法，试试你还能想到第二种方法吗?(学生总共想到了四种方法)　　(设计意图：鼓励学生很据情况采用多种方法进行计算)　　(3)四人小组交流。　　师:请把你的方法在四人小组中介绍一下(请几名同学代表上台板演)　　师：让我们一起来看看这些同学的方法跟你想的一样吗?你能看懂他们的算法吗?　　(4)全班汇报。　　(将计算的方法按计算

6、的方式进行分类，口算、脱式的方法请板演的同学介绍。)　　师：先来看看这位同学的竖式计算，他用了几个竖式?(2个)他是怎样计算的?(先把前连个数相加，再把它们的和与第三个数相加。)他很巧妙的用以前的知识解决了这个问题。　　118222　　+104+95　　222317　　教师板书：　　师：这位同学的竖式有些不一样，他只用了(1个)竖式，这个竖式以前可没有学过，对比一下，这个竖式和前面竖式有什么不同?(三个数写成一块儿，直接三个数相加)　　118　　104　　+95　　317　　教师板书：　　师：三个数相加

7、，怎么计算?思考一下。　　师：以各位为例，有没有同学为我们讲解一下到底该怎么计算?　　(个位上8加4等于12，12加5等于17，满十进一……)　　师：虽然是三个数在相加，其实计算方法是一样的。看来新的知识同样难不倒我们。　　(设计意图:在独立思考解决问题，观察板演的算式，听、说计算的过程这样一系列的活动中，让学生在学生已有的知识基础上深刻体会计算的方法)　　师：今天我们用多种方法计算出三年级一共捐书317本，和我们的估算比较一下，是不是很接近?看来我们的估算是准确的。　　师：到现在，这道题我们解决完了吗

8、?对了，还应该写答语，把问题回答完整。　　二、展示交流，内化提升　　师：现在我们一起来看看第二个问题“四年级一共捐了多少书?”　　师：用今天学习的新方法算一算吧!　　组织交流活动，让学生在小组内将计算的方法和过程说一说，再全班汇报。　　三、达标检测练一练12题　　四、拓展延伸练一练3题　　五总结。师：通过今天的学习，你学到了哪些知识?　　生：学会了三位数连加的计算方法。　　板书设计：　　捐书活动　　(三位数连加运算)　　118+104+95