捐书活动教学设计

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时间:2018-09-29

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1、捐书活动教学设计  以下是小编为大家搜集提供出来的关于捐书活动教学设计相关范文,希望对大家有所帮助哈!欢迎阅读参考学习,更多相关内容请关注品才网捐书活动教学设计:  教学目标  1.结合“捐书活动”的情境,经历从表格中获取信息、提出问题、解决问题的过程,掌握连加法运算的运算顺序和计算方法,正确计算三位数的连加法。  2.能运用连加等有关知识解决简单的实际问题,发展解决问题的能力  3.能结合具体情况进行估算,并解释估算的过程和方法,初步发展估算意识,逐步养成认真计算的好习惯。  教学重点难点  教学重点

2、:探索连加的计算方法,并能正确进行计算。  突破方法:利用学生熟知的情境,理解运算顺序。  教学难点:提高学生估算的能力。  突破方法:利用学生熟知的情境,理解算理。  教学过程  一、创设情境,发现问题。  我们学过两位数加两位数,谁知道它的计算方法是什么?  这节课老师和同学们一起来研究“捐书活动”中的一些数学问题。板书课题捐书活动.  1、看一看,说一说。  出示主题图。  大家仔细观察主题图从情境地表格中找出那些数学信息?  2、提出问题。  师:根据这些数学信息,你想说些什么?能提出哪些数学问

3、题?  学生汇报。  预设:  生1:哪个年级捐的书多一些?  生2:三年级一共捐了多少本?  生3:四年级一共捐书多少本?  师:同学们提的问题很好,我们先来解决第一个问题,哪个年级捐书多一些?说说你是怎么想的。  学生根据自己的想法与同桌交流,然后汇报。  预设:  生1:每个年级都有三个班,可以一个班一个班的对比,118比103多15,104比109少5,95比98少3,一班多出来的书,比后比后两个班少的书的数量多,所以三年级多。  生2:估算一下每个年级一共捐书多少本?  生3:三年级每个班都补

4、成100后,尾数是17,四年级每个班都补成100后,尾数是10,所以三年级多。  师:同学们的方法真多,如果我们算出每个年级的本书再比较就更准确了。要解决这个问题你知道怎样列式呢?  学生尝试列算式,交流后汇报。  三年级:118+104+95。  四年级:103+109+98。  3.解决问题。  师:观察这两个式子有什么特点?  揭示课题(三位数连加),这就是我们今天研究的新知识。(引出课题)  师:我们先来解决第一个算式:118+104+95.  估算。  师:先估一估,大约有多少本?并指名说一说

5、你是怎样估的?  (设计图意:让学生经历“估”的过程,得出结果的大致范围。)  (2)算一算(学生独立计算)  师:请选择一种你喜欢的方法在练习本上算一算。  师:有同学已经算完了一种方法,试试你还能想到第二种方法吗?(学生总共想到了四种方法)  (设计意图:鼓励学生很据情况采用多种方法进行计算)  (3)四人小组交流。  师:请把你的方法在四人小组中介绍一下(请几名同学代表上台板演)  师:让我们一起来看看这些同学的方法跟你想的一样吗?你能看懂他们的算法吗?  (4)全班汇报。  (将计算的方法按计算

6、的方式进行分类,口算、脱式的方法请板演的同学介绍。)  师:先来看看这位同学的竖式计算,他用了几个竖式?(2个)他是怎样计算的?(先把前连个数相加,再把它们的和与第三个数相加。)他很巧妙的用以前的知识解决了这个问题。  118222  +104+95  222317  教师板书:  师:这位同学的竖式有些不一样,他只用了(1个)竖式,这个竖式以前可没有学过,对比一下,这个竖式和前面竖式有什么不同?(三个数写成一块儿,直接三个数相加)  118  104  +95  317  教师板书:  师:三个数相加

7、,怎么计算?思考一下。  师:以各位为例,有没有同学为我们讲解一下到底该怎么计算?  (个位上8加4等于12,12加5等于17,满十进一……)  师:虽然是三个数在相加,其实计算方法是一样的。看来新的知识同样难不倒我们。  (设计意图:在独立思考解决问题,观察板演的算式,听、说计算的过程这样一系列的活动中,让学生在学生已有的知识基础上深刻体会计算的方法)  师:今天我们用多种方法计算出三年级一共捐书317本,和我们的估算比较一下,是不是很接近?看来我们的估算是准确的。  师:到现在,这道题我们解决完了吗

8、?对了,还应该写答语,把问题回答完整。  二、展示交流,内化提升  师:现在我们一起来看看第二个问题“四年级一共捐了多少书?”  师:用今天学习的新方法算一算吧!  组织交流活动,让学生在小组内将计算的方法和过程说一说,再全班汇报。  三、达标检测练一练12题  四、拓展延伸练一练3题  五总结。师:通过今天的学习,你学到了哪些知识?  生:学会了三位数连加的计算方法。  板书设计:  捐书活动  (三位数连加运算)  118+104+95

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