捐书活动教学设计(3则)

《捐书活动教学设计(3则)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、精品文档捐书活动教学设计(3则)教材分析《捐书活动》是北师大版三年级上册第三单元《加与减》的第一课。学生在二年级下册已经掌握了笔算三位数加减法的方法，懂得了一些运算顺序，本单元的教学是对以前学过的知识的延伸。《捐书活动》是在此基础上让学生探索并掌握三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息，提出问题及估算的潜力。能结合生活实际解决问题。因为学生有必须的计算潜力，所以本节课的重点是探索连加的计算方法，并能正确进行计算。难点是提高学生的估算潜力。学情分析学生在二年级下册已经掌握了列竖式计算三位数加减法的法则。三年级的学

2、生已经有了必须的计算潜力和分析问题的潜力。但三位数连加的数目比较大，计算时容易发生错误，因此，本节课学生要透过探索活动熟知算理，提高计算正确率。再次培养学生估算意识和认真细心的计算习惯也是本节课的目标。教学目标知识与技能2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7精品文档探索并掌握三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息，提出问题及估算的潜力。过程与方法体会连加计算与生活的密切联系，运用连加等有关知识解决一些简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。情感态度与价值观在情境中解决实际问题，体会数学

3、与生活的密切联系，感受数学在生活中的作用。对学生进行德育教育。教学重点难点教学重点教学目标：1、发展从表格中获取信息，提出问题的潜力。2、结合具体情境，发展估算潜力，探索连加的计算方法，并能正确计算。3、运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题，感受数学在实际生活中的作用。4、经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。教学重难点：在交流连加算式的计算方法的过程中，提倡算法的多样化。使学生能选取适合自己的方法正确进行计算。设计理念：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7精品文档根

4、据新课标，在探究新知的过程中，教师指导学生自主地发现问题、提出问题及解决问题。在揭示问题的过程中培养学生自主学习、合作学习的潜力及探究归纳的潜力。创设情境，激发学习兴趣。因计算教学一向以来就是比较枯燥的教学，要想让学生上得津津有味，就需要创设吸引学生的生活情景，激发学生的学习兴趣。教学方法：合作探究、知识迁移。教学设计：一、创设情境激发兴趣谈话导人：同学们，你们还记得4月14日我们国家发生了一件什么大事吗？（我们国家青海玉树发生了71级震）同学们很有爱心，都把自己的零花钱给捐出来了，老师很感动。你们看，（出示教学）这是建设小学的捐书状

5、况，捐上来的书要进行整理统计，你们愿意来完成这项任务吗？很好。三、探究新知：玩中学1、看一看，说一说。出示图表。这就是建设小学捐书状况的统计表。谁能告诉大家你透过这张表明白了什么你们能提出哪些数学问题呢2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7精品文档一、二年级一共捐书多少本二年级比一年级少捐多少本？二年级比三年级多捐多少本？二、三年级一共捐书多少本一、三年级一共捐书多少本2、想一想、做一做。估一估：三个年级一共捐书多少本师：估算一下这3个班一共捐了多少本？生1：这3个班大约一共捐了300多本。生2：这3个班大约

6、一共捐了320本。师：都估得300多本你是怎样估的呢？生1：我是把3个班捐的本数都看成100，合起来就是300本，所以估计是300多本。师：到底是多少本？（统计表出示合计一栏）我想请你们准确地算一算。（2）算一算①学生独立计算②小组互相交流多种算法。学生四人小组交流。师：小组派代表说说你们是怎样算的？生1：我是用竖式计算的。师：我们来看看他是怎样用竖式计算的。（学生展示竖式计算的过程）2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7精品文档生1：我是先把118和104先加起来，得222；再用222和95加起来得317本

7、师：哟这位同学用过去学过的竖式这个本领来解决的，他分成两步用竖式计算，又对又快地算出结果，真不错。（教师板书竖式）生2：老师我的竖式与他的不一样。师：你的竖式与他的有什么不同？生2：这是把三个加数落起来加的。师：老师把他的写下来。（教师板书竖式）这样的竖式有点难度啵，我们帮忙他一块检查吧。先算个位8+4+5等于几？（引导学生算完其它的）他经历了两次满十进一，正确地算出来，你想提醒同学们什么？老师也要给大家提个醒，三个数连加时计算可要留意。是这样用竖式计算的同学有哪些？其他同学也像这样用竖式计算一次。学生在练习本上计算。师：还有哪个小组

8、有不同的算法？生3：我是用脱式计算的。（展示脱式计算的过程）师：他也分成了两步来算，用脱式表示出来，也不错。生4：我是这样算的：100+100+100+18+4－5=317师：这位同学把这些加数看成整百数，少加的加回，多