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时间:2020-02-05
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1、《捐书活动》◆教材分析◆教学目标连加的数量关系学生早就熟悉。理解也比较容易,本节课所呈现的“捐书”情境的数量关系也很简单,只是每个数据都比较大,能正确计算是本课的重点。因此教材在编排上,鼓励学生独立探索并掌握计算的方法,关注学生是否能够准确计算,特别是计算过程中出现连续进位的情况,提醒学生要多加注意,养成认真计算、及时验算的好习惯,并要求学生在计算之前先估一估结果的大致范围,从而提高计算的正确率。【知识与能力目标】1、结合“捐书活动”的情境,经历从表格中获取信息、提出问题、解决问题的过程,掌握连加运算的运算顺
2、序和计算方法,正确计算三位数的连加法;2、能运用连加等有关知识解决简单的实际问题,发展解决问题能力。【过程与方法目标】能结合具体情况进行估算,并解释估算的过程与方法,初步发展估算意识,提高估算能力。【情感态度价值观目标】在情境中解决实际问题,体会数学与生活的密切联系,感受数学在生活中的作用。逐步养成认真计算的好习惯,对学生进行爱心教育。◆教学重难点◆【教学重点】探索连加的计算方法,并能正确进行计算。【教学难点】提高学生估算的能力。◆课前准备◆相应课件。◆教学过程【回顾铺垫】(课件依次出示)学生口算。35+25
3、=24+36=100+210=250+250=300+400=460+240=270+320=430+540=【情境导入】师:同学们,我们在这样宽敞明亮的教室里学习是不是感到很幸福呢?可是,你们知不知道我国还有很多的儿童因为贫困而面临辍学,请看图片(课件贫困山区的图片),这些年龄和你们差不多的孩子,因为贫困,只能在艰苦的环境下学习,但他们依然尽自己最大的努力用功读书,你们说他们这种精神值不值得我们学习?你们愿意为他们做些什么呢?(揭示并板书课题),老师把他们捐书的情况做了个统计,一起来看看吧![设计意图:创设
4、能激发学生爱心的情境,既揭示了课题,又能培养学生的爱心。]【探索新知】1、(出示三、四年级捐书情况统计表)师:仔细观察两张表,你能获得那些数学信息。2、学生交流,教师引导明确三、四年级各班捐书的本数。3、师:根据这些数学信息,你想说些什么?能提出哪些数学问题?4、学生交流,教师引导明确有价值的问题。预设:哪个年级捐的书多一些?三年级一共捐了多少本?四年级一共捐书多少本?5、师:同学们提的问题很好,我们先来解决第一个问题,哪个年级捐书多一些?说说你是怎么想的。1、学生根据自己的想法与同桌交流,然后汇报。2、教师
5、引导分析,预设可能想法:(1)、每个年级都有三个班,可以一个班一个班的对比,118比103多15,104比109少5,95比98少3,一班多出来的书,比后两个班少的书的数量多,所以三年级多。(2)、估算一下每个年级一共捐书多少本。(3)、三年级每个班都变成100后,还多17,四年级每个班都变成100后,只多10,所以三年级多。3、师:同学们的方法真多,如果我们算出每个年级的本数再比较就更准确了。要解决这个问题你知道怎样列式呢?4、学生尝试列算式,交流后汇报,教师明确:三年级:118+104+95。四年级:10
6、3+109+98。5、师:观察这两个式子有什么特点?6、学生交流,教师引导明确完善课题——三位数连加这就是我们今天研究的新知识。7、师:我们先来解决第一个算式:118+104+95先估一估,大约有多少本?8、学生估算并交流估算的方法。[设计图意:让学生经历“估”的过程,得出结果的大致范围,既可以培养学生的估算能力,又可以通过检验提高计算的准确率。]9、学生独立计算,集体交流,明确不同想法。(1)、口算。(2)、脱式计算。(3)、竖式计算。(既可以列两个竖式,也可以列一个竖式,直接把三个数相加)[设计意图:学生
7、已经有了连加的运算经验,充分运用学生已有的知识经验,对三位数连加的计算方法进行探究,并在他们交流质疑的过程中培养孩子的倾听能力、合作学习能力。]10、师:我们用多种方法计算出三年级一共捐书317本,和我们的估算比较一下,是不是很接近?看来我们的估算是准确的。[设计意图:把计算的结果与估算的结果相比较,让学生体会估算的必要性,也体会估算可以验证计算的结果。]11、师:现在你能用今天学习的新方法算一算第二个问题“四年级一共捐了多少书?”吗?12、学生独立做题,集体交流,明确计算方法与过程。师:通过精确计算,我们能
8、准确地回答哪个年级捐的书更多了。【巩固应用】1、练一练第1题:学生独立解答,集体订正,明确数量关系及计算方法。2、练一练第2题:指名板演,全班齐练,集体订正,明确过程与方法。3、练一练第3题:学生独立做题,集体交流,明确想法。4、练一练第4题:学生独立思考,集体交流,教师引导明确想法,强调估算的意义。[设计意图:课程标准强调——计算教学要重视估算,同时要把计算技能的训练与解决问题结合起来,也就是要把
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