北师大版三年级上册捐书活动教学设计

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1、.北师大版三年级数学上册《捐书活动》教学设计教学目标1.知识目标:会计算三位数的进位加法。能根据法则准确进行计算2.能力目标:在尝试解决读书问题的活动中,经历自主尝试,并与他人交流三位数进位加法计算的过程。3.情感目标:在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验,增强学好数学的信心。教学重难点解决“哪一位满几十向前一位进几”的问题。教具学具准备:多媒体课件教学过程:一.复习旧知1.估算(1)82+46≈(2)18+23≈..(3)75+11≈2.用竖式计算36+47让学生说一说是怎样做的。做笔算加法时,先从个位加起,个位6加7等于13,在个位写3,向十位进

2、1;十位3加4等于7,7再加进上来的1等于8,十位写8;最后结果是83。一起回忆两位数加法的笔算法则:1.相同数位对齐;2.从个位加起;3.个位满十向十位进一。二.创设情境,提出问题小朋友们,你们喜欢看书吗?书是我们的好朋友,是不是?可是有一些地区的小朋友却买不起书,所以我们学校的同学们进行了捐书活动,他们都积极地献出自己的爱心,这边有这次捐书情况的统计,让我们一起去看看,好不好?(出示课件,学生自主观察、讨论,启发学生根据图表中提供的信息提出问题。)....师:通过上表你发现了什么数学信息?(生答)师:你能根据上面信息提出什么数学问题?学生可能提到减法

3、问题,教师要给予肯定,由于不是本课所讲内容不必板书。当提到加法问题时教师要立刻板书出来:让学生自由提出问题教师引导说出:三年级一共捐书多少本?三.解决问题..提问:小朋友们,这个问题你们会解决吗?如果会,那应该怎么列算式呢?118+104+95=提问:现在我们来仔细观察一下这个算式,它和以前学的一样吗?不一样在哪呢?老师总结学生说出的不同之处,并揭示板书课题(三位数的连加)提问:我们先不要计算,先估计一下,大约有多少本呢?学生估计。提问:说说你是怎样估计的。120+100+100=320(本)100+100+100=300(本)提问:估计好了,现在来算算

4、,到底有多少本?好,请大家在草稿本上动手算一算。师巡视,仔细看一看,规范学生的写法,老师让学生解释自己的方法。方法一118..104+95-----317方法二:118+104+95=225+95=317方法三:118+104+95=100+100+100+18+4-5=317方法四:118+104+95=120+100+100-2+4-5=317师:同学们,你们喜欢哪种方法?这些方法都是正确的,平时计算中只要用你喜欢的方法计算就行,但是三位数的连加这种方法是我们这节课的新内容,你能掌握吗?下面跟着老师再一起来扮演一次,提醒学生注意应用题要写单位和答,并

5、且注意书写格式。..师:我们今天所学的三位数进位加法与两位数有什么联系和不同?生答:大致看法是前两条一样,不同点三位数的计算多了一位——十位满十向百位进一。师:第三条我们可以怎样简练的说?(哪一位上的数相加满十向它前一位进一)教师追问:满二十多怎么办?一定有同学会说:向前面进2。引导孩子说出哪一位上的数相加满几时就要向它的前一位进几。生总结三位数进位加法法则:1、相同数位对齐2、从个位加起3、哪一位上的数相加满几十就向前一位进几四、巩固提高提问:小朋友们都很棒,刚刚有说到四年级同学也进行了捐书活动,这是他们的捐书情况,(出示四年级小学的捐书表格),四年级

6、一共捐了多少本书呢?让学生正确列出算式,估算出结果,再选择自己喜欢的方法计算,然后,在班上进行交流。然后引导学生提出问题,哪个年级捐书多?五.课堂小结..通过这节课,你们都学了什么呢?学了新知识,我们要运用到我们的生活中,这样新知识才不会遗忘。六.板书设计捐书活动---三位数连加118+104+95=317(本)118104+95———317118+104―――222+95―――317七.教学反思..计算教学在小学数学中是比较重要的一部分,而且相对其他学习内容来说稍显枯燥。这节课,学生在各方面的精彩表现着实让我感到欣喜,这主要得益于以下几点:1、教学内容

7、贴近学生的生活,调动了学生的积极性,让学生切实体会到用数学知识解决问题的乐趣。数学源于生活,它是从现实世界里抽象出来的,因此,我根据教材创设了“捐书活动”这一生活情境,引导学生走进情境之中,去发现数学问题,提出数学问题,进而解决数学问题。2、教学过程中放手让学生自主探索三位数连加的计算方法,从而体现出算法多样化,鼓励学生发表自己的意见,与他人交流,真正让学生成为学习的主人,同时也使不同层次的学生均有不同程度的发展。这节课,我感到不足的地方是:1、对于整节课的时间把握不是很到位,尤其是在处理三年级一共捐书多少本时明显节奏有点慢,从而耽误了点时间,以致后面的

8、解决问题没有时间处理完;2、对于估算的处理不是很到位,以后要加强学生对于估算方法

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