乘法分配律 说课设计

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1、《乘法分配律》说课设计蕉城实验小学　黄垂武一、教材简析《乘法分配律》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学第八册第二单元的一篇课文。本节课是在学习了加法和乘法交换律和结合律，并会运用这些定律的基础上进行学习的教材从实际问题引入，通过交流出现的两种算法，把两个式子写成一个等式，并找出它们之间的联系，接着让学生举出更多的例子，概括它们蕴含的共同规律，并用字母式子表示，从而理解乘法分配律。进一步学习乘法分配律这，不仅有利于学生从整体上了解整数范围内的基本运算律，而且有利于学生灵活解决计算问题、提高计算能力，为今

2、后学习四则运算奠定良好的基础。结合《数学课程标准》和学生年龄特征，我制定本节课的教学目标及重、难点如下：1、知识性目标：让学生在解决实际问题中发现乘法分配律，通过计算理解乘法分配律。2、发展性目标：让学生在经历数学学习过程中，发展比较、分析、抽象和概括的能力，加强合作交流，提高数学交往能力。3、情感性目标：让学生联系生活实际问题进行探究、发现和概括，使学生在合作交流中了解数学和生活是紧密地联系在一起，培养学生热爱生活的情操教学重、难点：让学生在解决实际问题中，发现乘法分配律，理解乘法分配律，并能正确地运用乘法

3、分配律。同时这也是本节课的难点。二、教具、学具的准备多媒体课件、式子卡片三、教法1、《数学课程标准》明确指出：让学生在数学学习中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。数学要关注学生的发展，引导学生尝试创新。鉴于此我在这节课的教法上选择“尝试教学法”。本节课在揭示乘法分配律这一环节，通过让学生“试一试”、“思考”等方式让学生通过尝试、小组交流、归纳得出乘法分配律这一运算律，从而使学生尝试成功，获得成功的感受和体验，有利于调动学生学习的积极性。2、情境教学法。《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生

4、的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。本节课在导入新课时，我是通过创设“六·一”儿童到商场买东西的情境，通过播放多媒体课件来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学习在生活情境中不知不觉地进行探索，发现问题，从而引发寻求问题答案的欲望。四、学法1。让学生亲身经历数学学习的过程中，引导学生观察、探究的学习方法。有效的学习活动不能单纯地依赖于模仿和记忆。动手操作、自主探索。合作交流才是提高发现问题、解决问题能力的最佳途

5、径。本课在揭示乘法分配律中，让学生通过观察不同的式子组成的等式，发现规律，进行探究，从而使学生对知识记忆更牢，使复杂问题简单化、抽象问题具体化。2、自主探索、合作交流的学习方法。探究学习与合作学习是新课程标准提出的新的学习方式。学生在合作中进行学习可以培养学生的数学交往能力，提高各方面的能力，这也是本节课的情感目标。3、通过多层次的练习、巩固深化。著名教育家夸美纽斯说过：教学的最彻底原则是巩固性原则。对于课文的知识及时进行反馈，能使所学知识系统化，学以致用。本节课在巩固练习的环节除了让学生完成书本中的习题外，

6、还设计了一道发展性练习，目标在于引导学生更进一步地进行探索，培养学生的学习兴趣。五、教学程序一、创设情境，诱发参与提问：你知道每年的哪一天是儿童节吗？我们是怎样地庆祝自己的节日呢？（师问生答，给予适当补充）。让学生从自己喜欢的节日导入新课，可以激发学生学习的兴趣。二、合作探究，建构模型1、多媒体课件出示：小朋友们“六一”到商场买东西的场景；并把镜头锁定在5个小朋友去买服装上，5个小朋友到服装柜前选定服装（衣服每件65元，裤子每件45元，）教师让学生算一算一共要付多少元钱？引导学生用两种不同的综合列式进行解答。

7、2。学生小组合作尝试在本上练习计算，师巡视、指导。学生回答完后，集体汇报，教师板书如下：65×5＋45×5　　　　　　　（65＋45）×5＝325＋225　　　　　　　　　　　＝110×5＝550（元）　　　　　　　　　　　＝550（元）让学生小组代表说说这两种式子的含义。3、老师引导：根据这两种算式的计算结果，把这两道算式写成等式，并找找它们之间的联系。学生思考后，教师板书，并让学生说说这两道式子的联系。65×5＋45×5＝（65＋45）×54、小组合作，练习：计算以下的两道算式，然后在○中填上＜、＞或＝。

8、（74＋28）×9○74×9＋28×9学生小组合作计算之后，然后提问：你发现这一组题目与起先的题目有什么相似之处？小组讨论发现规律。这部分的设计让学生在具体的操作中，通过尝试，合作，让学生懂得怎样进行研究。通过购物这一熟悉的生活事例，激发学生学习的兴趣，能充分调动学生的积极性，激发学生进行探究的热情。三、合作交流、总结规律1、让学生尝试自己写出几组与例题类似的算式，算出得数，用等式表示先是关系。2、