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《【鄂教版】语文四年级下册（第8册）古诗诵读（3）《清明》教案设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、古诗诵读3清明教学目标1、思想情感目标:领略我国古代灿烂悠久的历史文化,品位古代诗歌丰富的内涵.2、知识目标:初步掌握评价性阅读的知识,学习简单的文艺评论的写法.3、能力目标:在活动中进行联想和想象能力的训练,增强创新意识和创造能力的培养. 教学过程: （一）创设情景,激发兴趣.教师:播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《雨打芭蕉》）,教师朗读《清明》.并请学生评价这首诗哪些字词用得好.学生:欣赏图片、音乐及教师朗读,思考并回答问题.教师:小结,多媒体展示课文对本诗的评价."纷纷"（在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”,那么何谓“诗眼”？）比较: 纷纷之雪──大纷纷之
2、雨──细揭示了诗歌形象春雨的特色比较:春雨:"天街小雨润如酥"夏雨:"如倾如注"秋雨:"淅淅沥沥"小结:揭示了春雨"做冷欺花,将烟困柳"的凄迷而又美丽的境界.体会"做冷欺花,将烟困柳"的独特境界:春雨寒冷,侵袭了开发的花朵,春雨迷蒙,象烟雾般笼罩着柳树."纷纷"所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界.通过对"纷纷"这个词语的品味,领会了诗歌所描绘的"景":春雨的特点与境界."纷纷"还形容了行人的心情,凄迷纷乱的心情,由何而来"行人""断魂":通过品味这两个词语,作者体会了诗歌的"情":清明时节,应当是家人团聚,悼念已逝亲人之际,可自己却孤身行路,不免触景伤怀,又加上细雨纷纷,更增加了愁绪.
3、小结:通过品味"纷纷"、"行人"和"断魂",我们体会了诗歌寓情于景,情景交融的艺术境界."这正是我国古典诗歌中寓情于景,情景交融的一种绝艺,一种胜"遥"联想:《红楼梦》:"杏帘在望"《小放牛》 揭示了"遥"的妙处:不远不近的距离,包含了含蓄无尽的兴味,引起无穷想"杏花村"美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感,引起无限想象.小结:诗歌到此戛然而止,可是通过对这两个词语的品味,我们发现诗歌言已尽而意未完,它留给我们一个广阔的想象余地.（二）、展示信息,引发思考学生:各小组演示课件,汇报收集整理后的材料.其他学生记录和自己所收集不同的观点.教师:总结评价,简要概括.活动依据:开放式教学活动模式
4、,最大限度发挥学生的潜能,促使学生自主学习、创新学习,从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展.（三）分组活动,构图绘画学生:分四个小组活动讨论,根据自己的想象,给《清明》这首诗配一幅插图.并通过投影仪展示（一般的班级可只谈构思,如艺术班幼师班可展示绘画的草图,烹饪班可进行菜式的设计.）教师:做适当的优劣点评.活动依据:在课堂上把“话语权”交给学生,把“表达的舞台”让给学生,让学生做学习的真正主人.拓宽语文学习的思路,把语文学习和专业、生活相结合,让学生在语文学习中享受创造的快乐.（四）拓展探究,迁移提高教师:课件展示杜牧的《山行》:“远上寒山石径斜,白云深处有人家.停车坐爱枫林晚,
5、霜叶红于二月花.”学生:找出这首诗的关键词进行评价,展开合理想象,口头描绘这幅图景.活动依据:“授人以鱼不如授人以渔.”语文课堂教学要来源于课本而高于课本,教学的首要任务是拓宽学生的思路,让学生学有所得,学有所能. （五）小结教师提问:如何评价一首诗？学生:思考回答,总结规律.教师:多媒体展示小结.1、"情景交融的艺术境界"与"诗歌留下的想象空间",正是作者赏析这首绝句的两个角度.而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度.2、王国维在《人间词话》中说"一切景语皆情语",诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感,从而创造出情景交融的艺术境界的.因此,我们在赏析诗歌时,要抓住语言品味出景象的
6、特点,进而领会诗人的思想情感,品出诗歌的"味外之味".3、一首好诗,要能够"状难写之景,如在目前；含不尽之意,见于言外",而我们在赏析诗歌时,要想把握好诗歌形象,领会诗歌的不尽之意,必须张开想象的翅膀,填补诗的空发觉诗的深层意蕴.
