2019届四年级语文下册第五单元15鸟语教案2苏教版

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1、《鸟语》教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽强“造句。3、凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。4、观察一种自己喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。教学重点:1、有感情地朗读课文,背诵课文。2、理解课文内容,会用“疏忽”、顽强“造句。教学难点:凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教具准备:投影片、录音机或多媒体设备课时安排:三课时第一课时教学内容:初读课文,学会生字,在初步

2、感知课文大意的基础上给课文分段。教学目标:1、正确、流利地朗读课文,感知课文大意。2、学习文中生字,指导学生描红。教学过程:一、导入新课1、激趣导入:读了课题,你想问些什么问题呢?(生自由提问)板书课题:鸟语齐读课题。过渡:今天,老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么,想到了什么。二、初读课文1、学生自学,自学流程如下:(1)自由读课文,力求读得正确、流利。学生自由练读,亦可同桌互相听读。(2)划出生字新词,读准生字字音,找出自己识记本课生字的方法,尝试理解文中新词的意思。学生可以借助工具书,结合上下文,或者小

3、组讨论交流,给不理解的地方做上记号。(3)再读课文,说说你读懂了什么,有什么感受,尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。学生可以小组讨论,亦可自己思考。2、交流:(1)指名读课文,注意引导学生读准字音,读好一些较长和较难的句子。(2)引导学生读准生字字音,交流自己识记生字的方法,尝试说说自己对一些生词的理解。(3)说说自己读课文的所得,也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。3、分组练读课文,加深体会课文内容。在学生充分感悟课文内容的基础上,引导学生给课文分段。布置作业

4、:1、练写本课生字新词,完成课后描红。2、练读课文。第二课时教学内容:精读课文,指导学生有感情地朗读。教学目标:1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。教学过程:一、学习第一段1、指名读课文第一段。2、出示:我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!小组讨论:(1)说说从这句话中你体会到了什么?(2)从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟,爱听鸟语和想听懂鸟语?(3)你能读出小作者的这种感吗?交流,相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。过渡:于是,小作者便经常试探着和鸟儿接近

5、,跟它们交谈,那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢?我们来学习第二段。二、学习第二段1、学生自由朗读第二段。2、小组合作学习。出示小组学习目标:(1)选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。(可分为:a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行)(2)通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。(3)说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么?对你有什么些的启发?(4)练读本小组选学的段落,读出感情。3、小组学习,师巡视指导。4、交流:(1)各小组汇报学习情况。每组可指名一生汇报,其他同学可以进行适当的补充。(2)交流时重点引导学生理解:a、小

6、作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。b、小作者在倾听喜鹊的叫声中,懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。c、小作者在从其他许多鸟的叫声中,明白了各种道理。(3)检查各组的朗读情况。各组可采用不同的读书方式,在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受,加深学生对课文内容的理解。三、学习第三段1、投影出示:鸟儿的确是我们的好朋友哇!2、指名读,说说你对这句话的理解。3、为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”?结合刚才的学习谈谈你的体会?四、总结课文学生朗读全文,加深对课文内容的体会。布置作业:1、练习有感地朗读课

7、文,尝试背诵课文。2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理,想一想,准备下节课交流。第三课时教学内容:赏读课文,指导背诵。教学目标:1、加深理解课文内容,会用“疏忽”、顽强“造句。2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。3、观察一种自己喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。教学过程:一、检查课文朗读情况,相机进行造句训练1、指名分段读课文。2、把你读得最好的段落读给大家听。3、相机进行造句训练。出示:一想起布谷鸟那充满深情的声音催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢!(1)学生说说自己对“疏忽”一词的理解。(让学生在读中

8、体会语境)(2)自已尝试进行造句。(3)交流评议。(4)按相同的方法完成对“顽强”的造句训练。二、学习文章写法,进行拓展练习1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多,在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细,而在写其他鸟时则比较简略。拓展练习一:在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写,如:可以写自己

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