部编版三年级语文上册（教案1）第六单元 语文园地

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1、第六单元语文园地教学目标：1.交流“中心句”特点及作用。 2.学习相同偏旁字含义。3.学习ABB式词语,练习用所给出开头说话。 4.熟读背诵古诗《早发白帝城》。教学过程：一、交流平台 1.自由朗读“交流平台”中四句话。2.指名读。其他同学想一想：这四名同学说都是什么样句子,这样句子有什么特点和作用？3.小组交流。说一说,议一议。4.指名说一说。提示：这四名同学说都是“中心句”……5.回到课文（或出示片段）,找一找“中心句”。二、识字加油站1.自由读一读这两行词语,想想每行加点字有什么共同特点。2.指名认读,读准字音。3.同桌相互讨论,每行加点字有什么共同特点？4

2、.指名汇报。提示：第一排,加点字都是“虫”字旁,这些词语都是动物。第二排,加点字都带有“鱼”,都是,这些词语都是鱼类。5.师总结。在识字时候,我们可以根据偏旁,来猜测字词意思。6.全班齐读词语。三、词句段运用（一）学习第一题。1.学生自由读一读第一题词语,想一想,这些词语有什么特点。2.指名读,其他学生注意认真听,并评价。3.师指导难读字。4.指名回答,这些词语有什么特点？提示：这些词语都是ABB式。5.再读词语,想一想,看到这些词语,你眼前浮现出了怎样画面？并选择一两个词语写句子。6.小组讨论。每个人选择一个词语说一说,并用这个词语造句。7.指名汇报。8.熟读

3、词语,积累词语。（二）学习第二题。1.学生自由读题,并看一看这两个开头,想一想该怎么用这两个开头说一段话。2.小组讨论,该怎么说,并自由说一说。3.教师巡视,指导点播。4.小组派代表在全班说一说,比一比,看谁说得好。四、日积月累1.同学们,我们以前学习过很多李白诗,比如：《夜宿山寺》,危楼高百尺……（学生接）；《望庐山瀑布》,日照香炉生紫烟……（学生接）。今天我们来学习李白另外一首诗——《早发白帝城》。（板书）2.谁知道题目意思？（早：早上。发：出发。白帝城：地名,在今重庆奉节城东白帝山上,位于长江三峡一带。城居高山,地势险要。）3.课件展示自学要求：（1）自由

4、朗读古诗,读准字音,注意停顿。  （2）画出不理解地方,通过查阅工具书,尝试自己解决问题。（3）理解诗歌意思,体会诗中流露出诗人怎样心情。4.小组合作学习。   （1）汇报各自自学情况。（2）将不懂问题在小组内提出,通过结合各自课前查阅资料一同解决问题；   （3）体会诗人当时心情。   5.汇报自学情况。 （1）指名学生用自己最喜欢方式汇报朗读。   （2）这首诗写是什么内容？ （3）从一二两行诗中,你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法运用。 （4）这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间白帝城,千里迢迢

5、江陵一天就可以到了。） （5）指导朗读一二行诗。  （6）你对后两行诗是怎么理解？ （7）这两行诗表现了行船之快,我们应该用怎样语气来读？（轻松、愉快）  （8）指导朗读,学生试读。   6.体会诗人心情及诗歌意境。 （1）利用课前查阅资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快心理使然。） （2）正因为如此,所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。） （3）展开想象：诗人在得到赦免消息后,他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下,行船经过三峡,见到长江两岸奇丽景色时,那种欣喜样子吗？

6、学生自由描述。   （4）让我们一起来感受诗人喜悦心情吧！课件播放音乐,学生带表情齐声朗诵。  （5）背诵。 7.刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟,甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背同学背给大家听听。 老师也想当场背一背,邀请刚才没背过同学和我一起来,行吗？   8.总结。 这首诗通过对行船轻快和沿途壮丽景色描绘,表达了诗人重获自由后轻松喜悦心情。整首诗气势奔放,情景交融,极富浪漫主义色彩。