语文作业现状分析及对策

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1、语文作业现状分析及对策实验中学魏红霞内容摘要：语文作业是初中语文教学的重要组成部分。语文作业的高效与否直接关系初中语文教学质量，意义重人.笔者从教师在布置语文作业时存在的冃标不明确，作业量失控，没有进行相关指导等现状进行分析，提出了新课程下初中语文有效作业的貝体对策。关键词：语文作业；现状分析;对策语文作业设计是学生在老师的指导下，独立运用和体验知识、技能的一个学习过程，是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。同时也是检测教学效果的一种重要手段，是反馈、调控教学过程的实践活动。它是语文教学工作中的一个基木环节，是实施素质教育、

2、进行课程改革的重要载体。随着语文新课改的深入，让学生成为学习的主体,教师积极鼓励学生，充分发展学生主观能动性的教学越來越成为人们共识。《语文课程标准》明确指出，“语文是垠重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基木特点。”这不但要求我们的教学内容、教学方法、教学手段、教学评等都必须富有人文色彩，同样也要求我们语文作业的设计要富有人文色彩。但长期以来，语文作业给学生留下的印象大多是题海战术,作业多，形式单一,与学生实际相脱离，让很多初中阶段的学生对于语文课程的学习苦不堪言，同时也让很多语文老师陷入每天繁

3、重的作业批改中，增加了老师的教学负担•如何让师生在作业上也真止实现高效，切实落实新课改的内容,现在笔者就这一问题从以下两个方面进行浅析：（一）现状分析：1、作业目标不明确.为什么布置语文作业？这个问题恐怕有些语文教师没有认真思考，因此，布置作业就出现这样的情况：漫无口标，为防止学生沉溺于玩耍，随意布置语文作业；冃标失度，任意拔高或曲解课文.目标不清，作业对培养语文能力的针对性不强,这样的语文课及作业，如何能够提高学生的学习兴趣呢？2、语文作业形式单一，缺乏新意。常见的语文作业形式是一抄（抄生字生词）、二答（答课后问题）、三背（背指定篇目

4、）、四做（做教辅用书）。而且即使是答课后问题，背指定篇目，教师也往往以写的形式检查，片面突出写的能力，忽视了学生语文素质的综合发展。3、作业内容偏重于教辅用书，作业量大。教师为了省力，不仅常常把配套的教辅用书作为一成不变的学生耍完成的主耍作业内容，而且在布置作业上总是面面俱到，大搞题海战术，认为做得越多，能力就越高，无形中增加了学生的疲劳度，导致学生厌恶以致放弃作业。4、语文作业布置重统一、轻分层。为了便于布置、批改作业，教师习惯向不同的学生布置和同的作业。而同样的作业，对学习好的学生可能十儿分钟就够了，对学习不好的学生，可能花上一个小

5、时也不够，导致学生特别是后进生语文作业应付、抄袭。5、没有进行作业指导•很多语文课存在的问题是，一节课的容量极大，读、思、议成了教学的主要形式，作业被挤到了课外。教师往往只有作业布置而没有作业指导，课堂上布置的作业超越了学生的承受力，导致作业低效完成，无法实现预期目标.6、作业评价简单化。教师评价作业单调片面，评语刻板教条，用一个简单的具体分数了事，既没冇感染力、人情味，也不能对学生起到针对性的指导作用。教师精心批改的作业，学生往往连看都不看一眼,这使得作业的效果。（二）相应对策：1、注重语文作业形式的目标化.作为课堂教学延伸的语文课外

6、作业，同样应该和知识、能力、情感目标的统一。作业要科学、具体、合理地落实“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”，要遵循初中学牛的发展水平,既把握全体初中学牛的认知情况，乂兼顾不同初中学生的个体差异。只有这样，教师布置的语文作业才有的放矢。2、注重语文作业的思维化.以前，总是认为作业是课堂的延伸，巩固课上所学知识，使知识升华的单一过程，作业的布置大多以抄写为主,无法调动学生的学习积极性•现在老师在布置作业时，不妨腾出一点空间，设计一些语文个性化练习，锻炼学生的观察能力、实践能力、创造能力，充分发掘学生创新潜能，培养学生的创新个

7、性，让作业成为培养学生创新思维的园地。例如改写课文、续编故事、表演课本剧等作业既是学生乐于接受的，乂能培养学生创新意识。3、注重语文作业的生活化.事实证明，把语文作业仅仅封闭在课木内是错误的.一切为了语文课本服务，切断学生于社会、与家庭的联系是不可取得。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起來，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化。比如利用“三八妇女节”让学生为己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情。或者学生定吋看电视，看吋事新闻，然后谈感受。通过这些作业真正让学生以主人翁的身

8、份看身边的事情，不仅利用作业对学生进行了思想教育，也为学生的全面发展奠定了基础。4、注重语文作业形式的多样化.作业形式多样化即教师布置的作业可以让初屮学生通过书而、口头、调查等多种不同形式来完成，可以布置书