职高语文作业现状的调查、反思及对策

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1、职高语文作业现状的调查、反思及对策doc职高生语文作业有效设计的几点策略［摘要］语文作业是语文教学过程中的一个垂要环节，它是课堂教学的延伸，有效的语文作业可以检测学生课堂听讲能力和知识消化、巩固、运用的有效手段，是培养学生能力，提高学生索养的有效载体。本文通过对本校学生的问卷调查，结合相关数据，分析F1前职高语文作业的现状，提出新课标理念下职高语文有效作业的应对策略。［关键词］新课标语文作业调查策略教育部制订的《语文课程标准》大力倡导“自主性学习方式”和终身学习的理念，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养，反复提到丰富多彩的课外学习活动对

2、学生学习语文的促进作川。这就要求教师改变传统的作业观，让大部分学生有效地、乐意地完成作业，及时巩固知识和反馈教学信息，从而达到提高语文的运用能力。然而，多年來的课外作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书面形式，脱离学生生活和学生实际。这种封闭、僵化的作业模式违背了新课标的教学理念，阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。一、关于职高语文作业的问卷调查1.调查的设计调查采用问卷的方式，对我校12计算机12文秘4个班200名学生进行了一次抽样调查。1・你认为做语文作业有无必要？2.你最喜欢做什么类型的语文作业？3.你最不喜欢做什么类型的语文作业?4.你心冃中

3、的语文作业该是怎样的？5・你对语文老师布置的作、lk有何建议?问题选择项你的选择（I作业目的1.自己喜欢做，为了提髙自己的能力•=2.仅仅是为了考试，拿高分。3.只是为了应付老师。作业过程1.自己独立完成，如有难题请教，从不抄袭.2.偶尔有抄袭现象。3＞经常抄袭.甚至不做作业问题学生的回答1.你认为做语文作业有无必要？81%学生认为语文作业是2.你最喜欢做什么类型的语文作业？小组合作类的作业。3.你最不喜欢做什么类型的语文作业？背书，默写；做难度大TI阅读理解和表达。4.你心目中的语文作业该是怎样的?自由选择性的作业：具味性，而且能i上我们

4、有月5.你对语文老师布置的作业有何建议？考虑我们的兴趣来设计彳适量。问题选择项作业目的自己喜欢做，为了提高自己的能力。仅仅是为了考试拿高分。只是为了应付老师。作业过程自己独立完成，如有难题请教。从不抄袭。偶尔有抄袭现象°经常抄袭，其至不做作业。从问卷调查结果反应口前的语文作业存在着很多弊端，学牛做课外作业的兴趣不高，作业质量对信度不高，作业的效果不令人满意。课外作业是巩固语文知识、形成语文能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。这些弊端与新课程改革是格格不入的，所以我们必须反思其弊端并研究探索新模式作业的特点。二

5、、対当前语文作业现状的分析L!前职高学生语文作业的现状叮以说是处于自由化状态，对语文作业的有效布置缺少明确的认识。语文老师是作业布置的主宰者，偷懒的可以不布置作业（当然除了有些学校要检查的作文外）或少布置作业，勤快的则布置抄写词语N次、抄写背诵段落、翻译文言文等机械化的内容，不敢布置思考题探究题，因为学生不会也不愿思考，到批改时恐怕班级就那么儿个流传的版木。到了会考或高三时，为了应试，也要印相当数量的练习发给学生，结果人部分学生是穿梭于ABCD选择题中，主观题懒得动笔，空白片等待老师的校对。尽管我们效仿了普高布置作业的方法，但落入了文科作业

6、理科化的怪圈。或简单重复抄写、或机械死记硬背、或枯燥的题海苦练这些怪圈的形成是作业杲化的表现，学生用机械的方式來应付3本应动脑的作业，用抄袭來应付作业检查，能力的培养便成了空中楼阁。当前职高语文作业设计的的缺陷主要表现在：1、作业完全由老师设计，强化单一的语文知识，忽略综合能力，没有和学生的专业特色联系起來。2、为了应付考试，教师不顾及学生学习能力的差异统一作业，缺乏层次性。3、操作形式简单，一般都是抄、写、读、背。4、作业设计随意，一般按语文书课后注释、练习题；每课一练的内容來设计作业，难以激发出学生的学习兴趣。。5、评价形式落后，一般是

7、打“优”“良”等级或百分制。作业评价注重作业本身的客观结果，轻视人的主体情感，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动，严重地影响了学牛的学习热情和学习积极性，导致学生作业态度很被动，抄作业现象十分普遍。综上所述，由于作业形式的单调和乏味，作业评价缺乏激励性，学生个性得不到发展，rfuH综合运用能力得不到发展，所以传统作业不利于发展学生个性和培养实践能力，达不到作业的目的。三、语文作业有效设计的策略如何走出职高语文作业缺少开放性、实川性、创造性，内容呆板、形式老化的作业因境？新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，“语文

8、是实践性很强的新标程”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”，,,,这些崭新的理念，提升了我们语文作业设计的理念，开阔了我们语文作业设计的思