小学语文预习现状分析及对策

《小学语文预习现状分析及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文预习现状分析及对策［内容摘要］预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。然而由于种种原因，学生在预习方面存在着这样那样的问题。本文主要就笔者在指导学生预习方面的思考与策略进行剖析与尝试。一是针对现状之一的认识模糊化，预习兴趣缺乏，提出通过布置预习专栏，创设预习基地，开展多样评比来激发学生预习的兴趣。二是针对现状之二的指导随意化，预习能力缺失，提出通过“读''来强化预习方法，“注”来内化预习方法，“做”来深化预习方法，“展”来升华预习方法。

2、三是针对现状之三的评价单一化，预习检查缺位，提出从评价主体的多元化和评价内容的多元化来达到检查的目的，从而提高预习效果。［关键词］小学语文预习现状对策预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。新课程实施以来,新教材屮收入的课文和老教材相比，篇目明显增多，篇幅也长，而且要求掌握、运用的知识点更多，更灵活，课前预习充分与否就显得尤为重要了。然而由于种种原因，学生在预习方面存在着这样那样的问题。对此，笔者进行了调查与研究,并根据存在的问题提出了一些应对

3、的策略。现状之一：认识模糊化，预习兴趣缺乏。可能有许多家长、学生认为小学里预习并不重要，对预习的意义缺乏正确的认知，以至于学生根本没有预习的意识，更没养成预习的习惯。对于预习这项作业，学生也是敷衍了事。有相当一部分学生处于被动状态，行为表现极为消极。很多学生预习仅仅是为了应付老师的检查，他们往往只是把课文读读熟，划划词语什么的。更有甚者，干脆一动不动，不把预习当成作业。久而久Z,自然违背了预习的初衷。其实这样一来，给学生的学习带来了不少麻烦和困难。翻读一下科学文化界的名人传记，大家就会明白，他们所建造的科学文化大厦的根基都无

4、一例外地坐落在小学时养成的自学能力上。“兴趣是最好的老师”，笔者认为要改变学生认识的模糊化这一现状，激发预习兴趣，强化预习意识是关键，主要可以从以下几方面着手：策略一：布置预习专栏，激发预习兴趣。学习活动最大的乐趣莫过于看到自己的学习成果，因此，我们可在班级内布置一个预习展示台，把学生在课前预习屮的一些成果进行展示。如“佳句赏析亭”展示一些学生喜欢的好词好句，与同学一起品读评析；“阅读俱乐部”展示学生收集到的跟课文有关的资料，比如说作者的介绍，时代北背景，内容的补充等，以及学生有创意或独特的阅读体会；“问题咨询站”主要展示学

5、生提出的有价值的问题，大家一起探讨交流。策略二：创设预习基地，激发预习兴趣。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后各自还是只有一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，交换Z后我们共有两个思想。”为了让学生更好地掌握预习方法，可利用晨间活动、午休或中队活动等方式举行学习方法交流会，通过典型引路，让预习做得好、学习成绩优秀的同学现身说法，谈谈白己的体会感想。策略三：开展多样评比，激发预习兴趣。美国心理学家詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”因此，我们要抓住学生期盼成功，渴望被赏识的心理，运用一些评比方式

6、，激发学生课前预习的兴趣。如设立“预习进步奖”，实行加分制，开展“课前预习能手”评比，组织“预习摘抄本”比赛等，让学生在相互吸引、相互合作、相互竞争中激活预习这个“场”。现状之二：指导随意化，预习方法缺失。方法就是达到目的的途径。只要有好的方法，不管什么事情都会变得非常容易，容易得让人觉得无所不能，预习也一样。然而，教师在指导时，往往轻描淡写地一笔带过，却很少给出具体、有效、富有个性化的操作策略，大而空的要求令学生茫然无措，望而却步。据调查了解，有很多学生不会预习，拿到一篇新的课文时，学生不知该从何下手，这是一个尤为突出的问

7、题。可见，在没有老师的指导下或指导不到位的情况下进行的预习，常常流于形式，变成走马观花。叶圣陶曾经指出：教是为了达到不需要教。教师教学的最终目的，不是单纯地传授学生某些知识，而是为了教给学生如何掌握某些知识的方法。根据多年的教学实践，笔者认为，应该把预习拿到课堂上来，有目的，有计划，循序渐进地上几次预习指导课，具体可以从以下几方面入手:策略一：多“读”，强化预习方法。“书读百遍，其义自见。”多读书，的确是学习语文的一种好方法。叶圣陶先生也曾说：“语文课以读书为目的，教师引导学生俾善于读，则其功至伟。”可见，读书是一种很重要的

8、预习方法。教师要引导学生逐步掌握读书的技巧，为阅读教学的顺利进行奠定基础。(1)走马观花读学习一篇新课文或一个新的单元，要求学生课前快速浏览一遍即将学习的新内容，大概了解一下文本的主要内容，弄清哪些内容是白己一读就懂的，哪些内容是自己没有读懂的；哪些知识点是以前学到过的，哪些知识点是以前没