物理课堂课改尝试策略

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1、物理课堂课改尝试策略姓名周明军职称中教一级单位陕西省榆林市子洲中学电话15596118848邮编718400邮箱zzzxzmj@163・com物理课堂课改尝试策略陕西省了洲县了洲中学周明军电话15596118848摘要：传统物理课堂教学模式是以教师为中心——讲授、演示、板书，而学生则处丁消极、被动的接受者,是低效课堂。现代物理课堂是以学牛为主体，教师为主导，把学牛完全推向教学——自主学习、探究实验、讨论展示、互动评价机制，充分调动学牛学习的主动性、探究与创新性，使课堂具有高效性。关键词：传统物理课堂，低效课堂，现代教育改革，优化课堂结构，高效性，正文：传统物理课堂教

2、学模式是以教师为中心，主要由教帅讲授、演示、板书及教学媒体的辅助，把教学内容“流利”地灌输给学生。教师是整个教学过程屮主宰、权威，而学生则处于消极、被动外部刺激的接受者。这种低效课堂的教学模式，学生究竟学了多少、是否会学并不知情，久而久之学生养成缺乏学习主动性、缺少思考和探究性。新世纪教育冃标：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方而，肩负着特殊使命。”这使现代教冇改革的紧迫性和必要性，而课堂教学是学生获取知识的主战场，也是培养学生创新能力的实验基地，所以是教育改革的重点、关键，那么优化课堂结构，提高课堂效益是课改的关键。就必须打破“堂上尽由着教师灌”的僵局，实

3、行以学生为主体，教师为主导,把学牛完全推向教学——自主学习、探究实验、讨论展示、互动评价机制，充分调动学生学习的主动性、探究与创新性，使课堂具有高效性。笔者最近到宜川屮学参观学习课改先进经验，结合我校校情、学生实际情况，不断摸索、探究适合占己的课堂改革思路：课前教师要精心准备学案——分析教材，了解学情，明确课堂教学目标，进行知识划块、分课吋教学，并在学案小设计学法指导、中低档习题基础练习。学案耍最大限度调动学生学习的主动性、成就感，强化基础，培养学习能力。然后实施课堂教学程序，依次分四个环节进行:第一环节：导学式自主学习。马斯洛的“自我实现”理论告诉我们，人都有“自

4、我实现”的需要。有了这种自我实现的需要，学习应该是人的一种木能。在先前认知结构的某础上，积极主动地建构个人的知识大厦。通过活动和自主建构，个体的创造力、潜能、个性等，得以丰富、发展、完善。这样教师用简练的语言创设物理情境或用多媒体展示物理图景，导入教学内容，例如教学《牛顿第三定律》时，采用多媒体大屏幕播放拔河比赛场面，教师顺势提问学生“甲乙双方绳上的拉力大小相同吗？关系怎样？”学生产生疑问示，组织学生自主学习教学内容，边阅读理解、边发现问题、思考问题、交流问题。逐渐培养学生自主学习能力。第二环节：随堂探究实验“实践是孩子最好的老师”这是意大利教育家蒙泰利梭提出，对于

5、学生来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践过和体验到才能刻骨铭心，终生难忘。这样根据所学教学内容，教师有意识地创设随堂实验情景，例如在学习《牛顿第三定律》时，给学生发放一对相同弹簧秤，让学生在观察与体验中有所发现、有所联想，萌发思维的火花，提出科学猜想，让学生亲自参与探究、发现和实验，逐步培养一种在学习中善于质疑，乐于探索，努力求知的心理倾向，并增强信息收集，分析判断和运用的能力，从而培养学生的物理创新意识，探究精神和能力。第三环节：组织学生讨论、交流、展示在自主学习和随堂实验探究基础上，组织学生小组讨论、交流，教师引导、启发学生讨论交流“主要知识点及疑

6、问”例如在学习《牛顿第三定律》时，提问学生“从拔河双方、欢迎拍手到口常碰撞过程都存在着力的作用，那么双方之间产生力的作用具有怎样关系？”并巡回指导小组讨论中存在的问题，参与讨论和点拨，引导小组形成问题，并登上讲台展示讲解、辩论和质疑，形成激烈的学生互动氛围，带动大多数学生主动参与学习，并积极思考问题。第四环节：师生互动、评价与总结学生交流、讨论效果怎样？关键在于教师参与、及时发现问题，以引导、点拨的方式启发学生心有所悟，并进行本节知识点整合小结，形成共识，加深理解和应用，再精选几道随堂练习，一般难度小，知识性强的基础习题，例如学习《牛顿第三定律》学案设计：(多媒体展

7、示)(1)一个在空中悬挂的电灯，受儿个力作用？它们是怎样关系？（——生交流展示：受两个，是重力和拉力，它们是二力平衡。）（纟R织学生画图并讨论）（2）同学们想一想再找它们各自的反作用力？（组织学生在图上找施力物体）（——生交流展示：重力是地球吸引电灯而施加的，那么重力的反作用力是电灯吸引地球的力？！——教师边肯定边画图，给学生自信和成功感。这样拉力呢？师：同学们现在比较一下“一对二力平衡”和“一对相互作用力”的异同处？）（3）请判断下列说法正确吗？以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨”，但石头却“安然无恙”，是因为鸡蛋对石头的作用力小而石头对鸡蛋的作用力人。考查、评价学生学