课改优化策略[物理课堂课改尝试策略].docx

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1、课改优化策略[物理课堂课改尝试策略]传统物理课堂教学模式是以教师为中心，主要由教师讲授、演示、板书及教学媒体的辅助，把教学内容“流利”地灌输给学生。这种低效课堂的教学模式，学生究竟学到了多少、是否会学并不知情，久而久之学生养成缺乏学习主动性、缺少思考和探究性。新世纪教育目标：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊使命。”这使现代教育改革更具有紧迫性和必要性，而课堂教学是学生获取知识的主战场，也是培养学生创新能力的实验基地，那么优化课堂结构，提高课堂效率是课改的关键。就必须打破“堂上尽由着教师灌”的僵局，实行以学生为主体，教师为主导，把学生完全推向教学——自主学习

2、、探究实验、讨论展示、互动评价机制，充分调动学生学习的主动性，使课堂具有高效性。笔者最近到宜川中学参观学习课改先进经验，结合我校校情、学生实际情况，不断摸索、探究适合自己的课堂改革思路：课前教师要精心准备学案——分析教材，了解学情，明确课堂教学目标，进行知识划块、分课时教学，并在学案中设计学法指导、中低档习题基础练习。学案要最大限度调动学生学习的主动性、成就感，强化基础，培养学习能力。然后实施课堂教学“四个环节”进行：第一环节：导学式自主学习马斯洛的“自我实现”理论告诉我们，人都有“自我实现”的需要。有了这种自我实现的需要，学习应该是人的一种本能。这样教师用简练的语言创设物理情境

3、或用多媒体展示物理图景，导人教学内容。例如，教学《牛顿第三定律》时，采用多媒体大屏幕播放拔河比赛场面，教师顺势提问学生“甲乙双方绳上的拉力大小相同吗?关系怎样?”学生产生疑问后，组织学生自主学习教学内容，边阅读理解、边发现问题、思考问题。逐步培养学生自主学习能力。第二环节：随堂探究实验“实践是孩子最好的老师”是教育家蒙台梭利提出，对于学生来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践过和体验到才能刻骨铭心，终生难忘。这样根据所学教学内容，教师有意识地创设随堂实验情景。例如，在学习《牛顿第三定律》时，给学生发放一对相同弹簧秤，让学生在观察与体验中有所发现、有所联想，萌发思维的火

4、花，提出科学猜想，让学生亲自参与探究、发现，逐步培养一种在学习中善于质疑，乐于探索，努力求知的心理倾向，并增强信息收集，分析判断和运用的能力，从而培养学生的物理创新意识、探究精神。第三环节：组织学生讨论、交流、展示在自主学习和随堂实验探究基础上，教师引导、启发学生小组讨论交流“主要知识点及疑问”。例如，在学习《牛顿第三定律》时，提问学生“从拔河双方、欢迎拍手到日常碰撞过程都存在着力的作用，那么双方之间产生力的作用具有怎样关系?”并巡回指导小组讨论中存在的问题，参与讨论和点拨，引导小组形成问题，并登上讲台展示讲解、辩论和质疑，形成激烈的学生互动氛围，带动大多数学生主动参与学习，并积

5、极思考问题。第四环节：师生互动、评价与总结学生交流、讨论效果怎样?关键在于教师参与、及时发现问题，以引导、点拨的方式启发学生心有所悟，并进行本节知识点整合小结，达成共识，加深理解和应用，再精选几道随堂练习，一般难度小，知识性强的基础习题。例如，学习《牛顿第三定律》学案设计：(多媒体展示)(1)—个在空中悬挂的电灯，受几个力作用?它们是怎样关系?(2)同学们想—想再找它们各自的反作用力?(组织学生在图上找施力物体)(3)请判断该说法正确吗?“以卵击石，鸡蛋粉身碎骨，但石头却安然无恙，是因为鸡蛋对石头的作用力小而石头对鸡蛋的作用力大。”通过考查、评价学生学习、理解的效果，才能调动学生

6、主动参与探究学习，总结与自我评价活动。在教学中，教师要进行适当补充，完善评价结果。(陕西省子洲县子洲中学(中教一级>)内容仅供参考