“自主课堂，尝试成功”的课改实验

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1、“自主课堂，尝试成功”的课改实验　　数学源于现实，寓于现实，并应用于现实。未来社会最好的工作和岗位属于准备好了处理数学问题能力的人。然而数学又是比较抽象难学的。传统的“一言堂”“一刀切”的教学模式，教师讲的累，学生听的睡，学生的时间被占用，孩子的天性被抑制，没有成功感，心理压力大，害怕、冷漠、逃避数学，“两极分化”十分严重。困则思变，变则通。新模式才能适应新理念，新方式才能促进新发展。每个学生都是独立的个体，都有渴望体验成功的愿望，有着强烈的展示欲和争强好胜的天性。相信每一个学生，承认差异，把时间还给学生，把课堂

2、还给学生，让学生做学习的主人，让教师的“独白”改为学生的“百花齐放，百家争鸣”，让教师的讲台变为学生的展台。　　那么，如何创建“自主―合作―探究”的学习环境，落实“以人为本、和谐课堂”的新理念呢？本人经过一年多的教改实验，总结出“自主课堂，尝试成功”的课堂模式，主要体现在改教师的“讲”为学生的“学”，改“教学案”为“导学案”，教师的主要任务是精心设计导学案，做学生的组织者、引导者、合作者。学生是学习的主人，主要是依据导学案进行“自主―合作―探究”性学习，思想始终处于活跃状态，不断地进行深层次思维，不断地在学中思，

3、在思中悟，不断地经历尝试成功的体验，享受成功的快乐。课堂过程主要有“自主学习―合作探究―展示反馈―拓展提高―达标检测”五个环节，利用导学案把教师的“导”与学生的“学”3有机地结合起来，为每个学生创造了“自主课堂，尝试成功”的机会，解放了学生，也解放了教师，真正实现了教学相长，共享和谐。　　一、精心设计导学案　　导学案是课堂活动的重要纲领，是师生互动的指挥棒。首先依据教学大纲拟定本堂课的学习目标，其次把学习内容加工处理，深入浅出地、有层次地细化出若干个“数学小问题”，并以“猜一猜、试一试、想一想、做一做、议一议”等

4、多种形式呈现出来，满足不同程度学生的学习要求，减轻了压力，增强了信心。　　二、创设“自主课堂，尝试成功”的学习氛围　　在课堂上落实“自主学习―合作探究―展示反馈―拓展提高―达标检测”五个环节，是实现高效课堂，和谐课堂的重要保证。首先教师进行简要的课题引入，接着让学生读出“学习目标”，做到心中有目标，努力有方向。然后学生按照导学案中提供的“问题串”开始自主学习，这是第一个阶段――独学阶段。学生结合课文理解知识及产生过程，努力寻找问题的解决办法。这对培养学生的阅读、理解、探索、发现的能力十分有利。通过自学，许多问题得

5、到解决，学生心情愉快，不断体验、尝试成功的喜悦。“合作探究”是第二个阶段――群学阶段，各小组在小组长的组织带领下展开组内交流讨论，互帮互学取长补短，已知的小展示，未知的小讨论，人人参与其中，都有展示的机会，都有尝试成功的体验。组员的不时的鼓掌，教师的高度评价，更加鼓舞学生的学习热情。通过合作探究，对知识加深了理解，使疑难问题得到进一步解决。学生学会了学习，也学会了与人合作。第三阶段――3展示反馈阶段，组内是互帮互学，组间是激烈竞争。在教师的引导下，时而有学生登上讲台当“小先生”，适时点拨解惑；时而有学生板书解题过

6、程；时而“红方―蓝方”因见解不同激烈对抗；时而因精彩响起一片掌声。这时教师迂回同学之间，组织、引导、点拨、解惑。这样，全班学生情绪激昂，思维活跃，个个争先恐后地举手发言，渴望展示，尝试成功。形成师生互动，生生互动的良好氛围，正是自主的课堂，尝试成功的课堂。第四阶段――“拓展提高”，根据内容选择有梯度、综合性强的开放性问题，应用性问题，让学生尝试解决。第五阶段――“达标检测”，为不同学力的学生设计多层次的问题：（1）基础题人人必做；（2）能力题；（3）综合题选做。遵循激励原则，多肯定、多表扬，高评价学生的学习效果，

7、让学生都能体验到尝试成功的快乐。这样，人人比学习，个个争上游，自信心足了，干劲更大了。　　实践表明，“自主课堂，尝试成功”的五环节教学模式，较适合新理念下的课改要求，具有一定的生命力，它落实了“以人为本”自主―合作―探究的新要求，有利于培养学生良好的学习习惯，张扬个性，培养创新意识，有利于大面积提高教育教学质量。学生学得轻松，教师教得愉快。　　实践告诉我们，实事求是，与时俱进是社会发展的要求，科学的分析和艺术的方法，是高效课堂获得成功的法宝。　　（作者单位山东省菏泽市曹县朱洪庙乡中学）3