浅谈英语教学观的转变

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1、浅谈英语教学观的转变摘要：21世纪科学技术突飞猛进，信息技术日新月异，国力之间的竞争日趋激烈，使外语成为我国对外开放和交往的重耍工具。新的形势对英语教师提出了新的任务、新的挑战。教学实践中的“以学生为中心、以教师为主导的教学模式”收到了良好的效果。英语教师要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学屮主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。关键词：英语教学观；教学；转变一、教学重心的转变多年来，我国的英语教学一直采用“以教师为屮心，以书本为屮心”的教学模式。但随着英语

2、课程改革的深入发展，我国英语教学已步入了一个全新的时期。实现教学重心的转移，就要像《义务教育英语课程标准》所倡导的，英语教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。《义务教育英语课程标准》突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为木，使教师成为学生的伙伴，给学生一个无拘无束的思维氛围，让学生心理放松、学习热情高涨、思维活跃，主动参与课堂教学，大胆发表自己的见解。给予学生充分表现自我、展示自我和发展自我的机会，把学生从被动地位中解放

3、出来,努力构建发挥学生主观能动性的平台，多为学生提供参与的时空，多为学生创设自主探究的情景，唤醒和激发起学生的自主性，让学生真正成为英语课堂的主人。二、教师教学手段的转变教师是中介者，而不是传统意义上的知识传授者。作为引导者，引导时做到含而不露、指而不明、开而不达、引而不发。变“牵着学生走”为“推着学生走”，变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生卞动发展。在英语教学屮，教师应注意创设并能引导学生参与的教育环境，激发学生学习英语的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，构建适应新课程的融洽的师生关系。学生是英语学习的

4、主人，教师则是英语学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，要根据学生的年龄特点，设计探索性和开放性的情景，激发和培养学生学习英语的兴趣，给学生提供自主探索的机会。设计形式多样的活动，如，看、听、说、读、写、译以及唱、游、玩、演、做、画等，以彻底改变课堂上“教师讲，学生听”及机械操练的模式，从而在活动中构建师生Z间和生生Z间情感交流、多维互动的局面，让学生多种感官并用，通过感知、实践、体验和参与，掌握语言。三、帮助学生进行角色转变学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。教师在教学中要让学生明确英语学习的目的。当今时代是信息时代，而英语就堪称为

5、时代信息的首要载体。学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生只有把英语学习的冃的与自己全部生活的冃标联系起来,才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。教师在英语课堂教学中起着主导性作用，但这不能否定学生在学习过程屮的主体性地位。语言的学习并不只是语言知识的获得，而是一种语言交往能力的培养。因此，旁观的方式对于提高学生语言交际能力是很不利的，只有引导学生参与到教学中来，才能有效地提高教学质量。在课堂教学中，教师多尝试让学生以肢体语言的方式表演课文内容，不但可以利用中学生活泼好动的天性调动学生

6、的学习积极性，而且还能帮助学牛记忆和理解课文的内容，在语言的交流屮获得交往技能。这个教学策略也是相対容易实现的，可以先找一些性格外向的学生进行表演，起到带动作用，久而久Z,学生的参与热情随Z高涨，也为动机的维持提供了强有力的支持。英语学习的动机対学生学习兴趣的形成起着积极的促进作用，是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的学生，才可以冇强大的学习动力，也才能主动地投入英语学习中，因此，教师要增强学生自我激励的学习动机。总之，在教学中，教师要调动一切积极因素，创造有利的条件，帮助学生巩固所学知识，并促进知识向能力转化，真正做到把课堂给

7、予学生，使学生成为课堂的主体。（作者单位四川省攀枝花市第十一中小学校）