浅谈英语教学中评价体制的转变

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1、肉淡英语教学中评价体制的转变金汇学枝：陈丽在英语教学中，传统的评价过分强调学科知识体系，以测试为评价的唯一形式，忽视人文性，严重制约了学生综合能力的发展和运用。而教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程，需要根据情况变化及时做出判断和决定，由此产生相应的教育评价。I口的评价体制必然被新的教育体制所淘汰。因此，必须建立一个适应学生综合语言能力运用的评价体制,树立学习的兴趣和积极性，全面地为人的发展所服务。从新课程的评价标准可以看出，学生评价更加关注问题解决能力、个人效率、思维技能及接受变革的意愿。学生评价被赋

2、予了新的意义一一解放学生，将支持理念“工具理性”变“解放理性”，赋予学生真正的主体性，□现学生在评价屮的地位。世界各国在中小学外语课程价值方面达到共识一一学习外语有利于人的全面发展和人才素质的提高，有利于在多元化的社会中发展，符合了时代的要求。教育关注的目光开始泛化，开始关注弱势群休，伴随与此的学生评价开始认识到评价学生的因索不单单是学生的学业成绩，其它像学习风格、学习动机、价值观等非智力因素更应该关注、更应该评价。这种转向首先农现在评价对象上，认为学牛评价的对象不应该仅仅是静态的一个个学生，去检验貝知识储备

3、及掌握的技能；而是应该将学生的学习作为评价对象，即将学生与教师、其他学生、书木及具它教冇资源的交互过程作为评价对象，淡化学生评价的甄别功能血凸现评价对学生实际学习的促进作用。因此，在英语教学屮建立新的英语评价有其重要的意义0.更靳英语教师的教育理念是实现学生评价体制转变的根本在山的知识传授过程中，教师是知识的化身，是知识的权威和代衣，教学就是教师按照预先设计的方案在规定的时间和特定的场合内按规定好的流程把书本上和自己的知识和经验传递给特立对彖的过程。专家认为，发展性评价的关键，要求教师用发展的眼光看待每一个学

4、生。观念的转变比行为的改变更难。对学生英语综合素质评价，要求教师用新课程的人才观、质量观为指导，以建构主义、多元智力理论、合作学习理论、人本主义等作为学生评价工作开展和结果有效性保障的理论基础。更重要的是，教师应当将这些理论、思想深入渗透并贾彻到英语教学行为当屮，使教师在实践屮形成新的评价观念，产纶新的评价行为，讣评价工作扬起科学理论的风帆。因此要有效地改革对学半的英语评价首先要转变英语教师的评价理念，分四步走：1•学习相关的先进的评价理念。2.从学习中得到感悟。3.将理论和体会实践于平时的英语教学活动屮。4

5、•及时的进行反思和交流活动。二.评价的发展性功能是学生评价改革的核？《对学生进行评价是教育过程的一个环节，突出评价的发展性功能集中体现了“一切为了学牛发展”的教育理念。学牛处于不断发展变化的过程中，教育的意义在丁引导利促进学牛的发展和完善。学生的发展需要日标，需要导向、需要激励。（1）激发学生参与学习评价的兴趣在教学中，我们尽量采用实物演示、小品表演、课堂游戏等方法吸引学牛的注意，以这些直观形象的手段，创设情境，激发起学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。在学牛初步尝试评价的时候，我们多采用激励性语言鼓

6、励学牛大胆说出口己的想法，对发言流利、声音响亮的同学给了表扬，由此建立起他们评价的信心。在学生基本掌握了评价的方法后，我们多采用小组竞赛、对组合作、大组交流等多种活动形式扩大学牛主动学习的空间,释放学生的精神活力，激活他们的思维，使他们在轻松愉悦的学习交往中主动发言，积极交流。（2）教给学生评价的方法要让学生参与评价，教师就必须发挥“引导”的作用，帮助学生掌握评价的方向，点拨他们评价的方法和要领。我们主要采取三方面做法教会学牛评价的方法：①建立评价的常规评价，对于学牛來说是一件全新的事物，建立一套完整的课堂评

7、价常规有利于帮助学生顺利掌握参与评价的步骤。课堂评价常规包括“听”、“想”、“评”、“听”。“听”是指听清楚对方的发言，这是做好评价的前提。“想”是根据别人发言内容进行思考，组织好评价的语言。“评”也就是以一定的评价标准进行评价。最后的“听”是虚心地倾听别人的反馈意见。课堂上建立了评价常规，学生评价的内容就更具体充实，更具有针对性。②掌握评价的基本形式和方法评价有着多种多样的形式，如果从课堂教学的组织形式上划分，有口我评价、同桌评价、小组评价、对组评价、全班评价、师生评价等六种评价形式。如果从课堂教学的方法上

8、划分，评价又可以分为多项评价、比较评价、补充评价、建议性评价、争议性评价、赞赏性评价和创造性评价。③让学生掌握评价的语式在课堂上引导学生参与评价，是为了激发学生口主学习的兴趣，启发学生主动探索，尝试学习，培养学生的创新能力，从而优化课堂教学。如果只让学生使用“好”、“对”“错了”等简单的词汇进行评价，就不利于促进学牛的思考，更不利于引导评价的深入。所以我们要求学生学会使用“看法+原因”的评价语式。这