中年级英语教学中评价方式的转变

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1、.中年级英语教学中评价方式的转变牛丽萍尚宝全评价是课程的重要组成部分，评价理念落后会严重制约课程改革与发展，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。新课程要求我们：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”课程改革呼唤着评价方式与考试制度的改革，现行的评价方式和考试制度必须围绕新课程“一切为了学生的发展”的理念进行转变和重建。一．对传统教学评价的反思传统评价的弊病表现在：评价功能单一，强调甄别和选拔

2、功能，忽视促进学生全面发展的功能；评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，注重对学生语言知识和语言技能的考查，忽视对学生学习过程的考查以及对学生的学习态度、情感、学习策略、文化意识等全面素质的考查；评价方法单一，过于重视纸笔测验，这种测验注重对书本知识的考查，忽视对学生听、说能力的考查；评价主体单一，传统学习评价的主体是教师，学生基本处于被动地位。传统的小学英语学习评价给英语教学和学生发展造成了不良的后果。首先，评价使学生普遍存在较严重的焦虑情绪，并由此造成胆怯、退缩等心理行为；其次，评价使学生无法尝试学习的成功，无法发现自己的潜能，无法激励自己，从而使

3、他们失去了发展过程中必不可少的内部动力，其学习的积极性、主动性、创造性难以发挥，从而严重影响了学生的全面发展；最后，这种评价方式忽视了学生发展的个体差异，也抹杀了教师的创造性。显然这种评价方式是不利于小学英语课程目标的实现，同样不利于小学生的全面发展。二．转变的指导思想教育部在新颁布的《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》明确指出：关注学生综合运用能力的发展过程,学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。期末或学年考试，可采用口、笔试结合的方式。它的目的是促进学生的发展。英语课程的评价要体现评

4、价主体的多元性和评价形式多样性。评价学习的效果，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。因此，有必要对学生学习评价进行改革试验，建立体现以人为本的评价模式。三．教学实践中的初步尝试小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。...下面我就三年来课程改革实验中自己在英语教学中不同环节所使用的评价方式与新课程所要求的评价方式进行一下比较和反思。（一）教学过程中的随机评价新课程实验告诉我们，为鼓励学生主动参与，合作学习、积极创新，创建一个安全的、生动活泼的课堂教学氛围是必不可少的。在教学过程中，对学生各种学习行为的评价是大量的、随机的。但正是

5、这种随机进行的评价，对学生多方面潜能的发挥和良好的心理品质的形成合提升，起着极其重要的作用。对学生进行学习评价是英语教学过程中的一个重要环节，是评价学生在学习过程中运用所学知识进行活动的情况。并对教与学的活动有着巨大的导向作用。在平时的英语课堂教学中，为了鼓励学生，对学生课堂表现出色，我们所使用的评价语言形式比较单一，一般就用“Verygood!Wonderful!Great!Youareclever!”等概括性语言评价学生，或当场发小奖券之类的评价方式。这种形式在低年级使用时孩子们还感到新鲜，积极性也挺高，但到了中高年级，这种评价就像白开水一样没滋味

6、，成为一种形式，时间一长，学生对它已经索然无味，提不起兴趣，继而导致对英语学习的乏味、厌倦。为此我设计了“英语学习我能行”的活动，在课堂中根据教学实例和一个个不同特点的孩子，进行诸如朗读展示（使学生大胆地说，用正确的语音、语调流利地背诵所学语言材料），英语表演（表演课堂及课外所学的对话材料,自编、自演小对话、小童话剧等），争当小老师（根据自己的水平设计多种形式的语言材料）等活动，以此锻炼学生的语言交流能力，增强学习英语的自信心，从而提高英语学习的兴趣。除了通过在课堂上采用不同的活动方式来及时对学生进行评价，还可以在课余设立英语角，制作英语小报，记每日一

7、词等方式在学生中开展互评，可使学生不仅学会客观评价自己和他人，还能学会与他人合作。在开展这些活动的全过程中我想可以借鉴以下的“问卷调查、记录表”等：问卷调查（可在学期初进行调查）1．你喜欢上英语课吗？A．喜欢　　B．不喜欢　　C．一般2．你喜欢英语老师在课堂上的表现吗？A．喜欢　　B．不喜欢　　C．一般3．你喜欢什么样的英语活动？（多选题）A．唱英语歌　　B．做英语游戏C．回答问题　　D．看图说话E．朗读课文　　F．分角色表演对话4．上英语课时，你能做到积极举手发言吗？A．能　　B．不能　　C．有时候能...5．你乐意做老师布置的作业吗？A．乐意　　B

8、．有时候乐意　　C．不乐意6．你同意现在的评价方式吗？A．同意　　B．不同意　　C．基本同意7