转变评价方式

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1、转变评价方式，全面推进素质教育素质教育的理论告诉我们，素质教育的终极目标是让学生获得生动、活泼、主动的全面发展，提高学生的素质是素质教育的出发点和归宿，学生素质水平是检验学校实施教育成效的重要标志。因此，从素质教育的基本观点出发，我们认为科学有效的素质教育评价机制的重点应该是评价学生全面素质。学生素质评价总要通过一定的形式呈现出来。我们从改革传统的成绩报告单入手，提出了“群体＋个体”的评价模式。群体评价就是通过学生素质发展水平报告会形式向家长展示一个班级学生的群体素质水平；个体评价就是通过学生素质发展水平报告书形式展示学生个体的素

2、质发展水平。形成一个多角度、多层面的评价结果呈现模式。开展“群体＋个体”评价的意义在于：有利于家长全面了解学生在群体中的位置；有利于家校联合，形成素质教育合力；有利于充分考虑到个体差异，能对个体产生积极的促进作用。鉴于以上思考，我校对学生素质评价进行了改革，修订了学生素质发展水平报告书，建立了学生素质发展水平报告会制度。一、修订学生素质发展水平报告书传统的学生成绩报告单存在着如下弊端：①评价项目单一，不能全面反映学生素质的发展情况；②实行百分制评价，激化了分数竞争，加重了师生身心负担；③评语千人一面，毫无个性，不利于学生健康发展。

3、因此，必须修订报告单。1.重新设计的报告书要求做到“五个体现”——要体现学生素质的综合水平。因此，报告书的内容要全面。——要体现学生素质的差异性。因此，报告书须重视学生个性、特长的呈现，同时改进操作评语的写法，要有针对性，力避千人一面。——要体现导向功能。因此，报告书从内容到形式都要反映出素质教育的精神，有利于素质教育的深入实施。——要体现评价的激励功能。因此，改百分制评价为等级制评价，操行评语要以情动人，充满爱心，同时，增设“成功的足迹”栏目，让学生体验到成功的喜悦。——要体现“简约可行”的原则。因此，设计报告书时还要考虑到便于

4、教师操作，尽量不加重教师的负担。2.报告书要目（1）“致家长”——向家长宣传实施素质教育、修订素质报告书的意义和本报告书的项目。（2）“生理素质”——报告某一阶段学生在体格、体能和身体适应外界能力三方面的发展水平。（3）“思想道德素质”——通过实施《日常行为规范》这一小学生思想道德素质外显特征来反映这一素质。（4）“文化素质”——通过报告某一阶段学生对学科课程（也包括艺术课程和生活劳动课程）和活动课程学习情况来反映文化科学素质、审美素质和劳动素质。（5）“‘八个会’发展水平”——展示学生特长的发挥方向及水平。（6）“成功的足迹”—

5、—记录学生各个方面取得的成功，如比赛获奖、作品发表，甚至学习上的点滴进步。（7）“操行评语”——用富有人情味的语言向家长反映孩子的个性心理素质和道德品行表现。（因报告书中没有“心理素质”专门一栏，所以操行评语以评价学生心理个性心理素质为主。）（8）“家长回音”——期待着家长对学校教育和孩子的素质作出评价，或提出意见建议：①您对学生在实施素质教育过程中采取的哪些措施感到满意？②您对哪些措施不大满意，还需改进，应怎样改进？③您认为孩子的哪一项素质发展得较好？④您认为孩子的哪一项素质发展还不够，需学校帮助？二、建立学生群体素质发展水平报

6、告会制度学生群体素质报告会就是以班级为单位，在班主任教师的指导下，由学生自己组织，向家长汇报、展示班级群体素质水平的会议。1.我们设计报告会是鉴于以下考虑（1）学生素质是多方面、多层次的综合体，一纸报告书只能孤立地从某一角度反映学生素质，不能立体地呈现学生的全面素质，因此必须寻找群体中展示学生素质的形式。（2）在学校里，班级群体对学生个体的影响举足轻重，要充分地发展学生的个性，必须关注并研究班级群体素质。（3）素质教育是个系统工程，不能没有家长的参与，为了更好地形成素质教育的合力，必须积极地动员家长，让家长也来评价孩子。2.报告会

7、设计原则（1）突出共性。报告会向家长报告的是群体素质水平，因此班主任和学生在向家长报告时应突出共性，如可重点介绍班级概貌，展示班风、学风、班级特色等，与报告书的“突出个性差异”特性和谐地结合起来。（2）互补互证。报告会所展示的是一般在报告书中较难呈现的学生素质内容，如学生的特长，报告书中只写“×星级”，这个级别到底达到了怎样水平，就要在报告会上展示出来；同时，报告会中展示的学生素质水平能够印证报告书内容，使素质评价真实可信。（3）广泛参与。报告会要让家长和学生共同参与，尽可能让每一个学生在会上展示自己的个性特长。（4）注重实效。报

8、告会的一个重要目的就是动员家长支持、关注素质教育和学生成长，这是衡量一个班级报告会成败的要素。（5）宣传教育。报告会上，班主任要见缝插针，有目的地向家长宣传素质教育的思想意义，尤其是素质教育的评价观。3.报告会的操作过程报告会一般每学期举行一次，在