转变教学观念和评价方式 提高学生综合素质

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1、转变教学观念和评价方式促进学生综合素质提高--------课程改革十年后的主要成效在新课程标准指导下，依据初中物理教学策略，以课堂教学为主阵地，加大课堂改革力度，努力构建高效课堂。通过十年的课程改革，收效颇多：一、提高教师综合素质转变教学观念在进行新课程改革的今天，广大教师注重对学生、教材的研究，教师加强学习，关注社会、科技的发展，提高自身的综合素质，适应了当前课堂教学的需要。1、从原来单纯的依赖教材资源，到广泛利用学生熟悉的实验、生活现象，以及到当前科技的应用。2、从单纯的“填鸭式教学”到“互动课堂”的建立。在教学中，应注重采用

2、探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其探索精神、实践能力以及创新意识等。同时，应提倡教学方式多样化，鼓励将信息技术融于物理教学。3、师生地位的转变实现了由原来的“教师主导地位”到学生的“主体、主导”地位的转变。4、教师在课堂中的作用发生了变化，即教师的“教”的作用到“导”的作用的转变。5、注意不同学科间知识的联系、交叉与渗透，以及研究方法的借鉴与移植，让学生了解自然界事物的相互联系，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。二、转变教学评价方式促进学生综合素质的提高评

3、价的目的是为了促进学生的全面发展，应改变以往过分强调甄别与选拔的做法，充分发挥评价的诊断、激励和发展功能。1、注重评价改革导向，促进学生不断发展在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重过程性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提升、教师的不断进步和物理课程的逐渐完善。2、重视评价的诊断、激励和发展功能通过学习活动，诊断学生在发展中的优势与不足，并在此基础上提出有针对性的指导意见，有效促进学生的学业进步和全面发展，改进教学工作，促进教师的专业成长，做到评价与教学活动有机结合。3、促进

4、学生全面发展，关注学生的个体差异评价应在物理课程目标的指导下，制订促进学生全面发展的多元评价内容和评价标准，不仅要关注学生“知识与技能”的掌握情况，还应关注对于学生终身发展很重要的探究、沟通与合作、批判性思维和问题解决等能力的形成，关注“情感态度与价值观”的目标达成。评价应关注学生的个体差异，重视学生的学习与发展的过程，激发学生内在发展的动力，帮助学生认识自我、建立自信，发展自己的潜能。3、倡导多主体参与评价，采用多样化的评价方式改变过去仅由教师评价学生的单一评价方式，重视学生自我评价，使评价成为学生、同伴、教师等多主体共同参与和

5、协商的活动，从不同的角度为学生提供学习、发展状况的信息，帮助学生更加全面地认识自我。明确评价的目的，对不同的学习目标和学习内容，应采用不同的评价方法，发挥各种评价方法的优势，注重评价手段的科学性与可操作性。三、作业设计的内容和方式的转变适应高效课堂教学的需要在大力提倡素质教育、创新教育的今天，为了学生更好的发展，布置作业需要与时俱进。作业设计的形式和内容要与教材内容、学生的实际、教学条件的不同相适应，尽显物理作业的“个性化”。1、预习自学类作业教师对这一类型的作业要有提示和指导，对目的和要求应交待清楚，对预习过程中可能产生的困惑要

6、做适当的启发。通过学案的形式留预习作业，引导学生课前依托《新课标同步学习与探究》自学教材内容，让学生对学习内容有大致的了解，难易程度做到心中有数，促使学生带着问题走进课堂，培养学生的自主、主动学习能力和习惯2、观察分析类作业指导学生注意观察与教材内容相关物理现象，可以使学生学会观察的方法，养成善于观察，勤于观察的习惯，提高观察能力，增强学生实事求是的科学精神。如学习《杠杆》后，学生可通过上网、社会调查等方式，了解杠杆原理在生活中的相关应用、人们是如何善于利用自己所学的知识来创造生活、服务生活的（学生很快找出筷子、扫帚、钳子、剪刀、

7、指甲刀、开瓶器等很多物品）。再如学完“重力”以后，布置学生写一篇以“假如重力突然消失，世界将……”为题的小文章。结果同学们的思维非常发散，他们发现，生活中处处都有重力的身影：水向低处流，空中的物体最终会落回地面等。学生会联想到神州飞船发射的场景，想起航天员在太空中的工作生活情况等。3、情景信息类作业当今时代是知识激增的时代，很多知识与物理有关。指导学生阅读各种相关书籍，查阅相关网站，观看电视、报纸等，了解当今科技动态，培养学生的信息收集、处理、分析能力。如学习到“超声与次声”时，可以因势利导的让学生查阅有关汶川地震和印尼海啸的有关

8、资料，并在班内交流发言，这样学生既掌握了知识，增强了信息收集整理能力，又培养了他们的信息交流能力。4、探究开放类作业探究开放类作业就是让学生自己经历科学探究的基本过程。教材中每一章都有提供的实验探究内容，实验探究报告册中也提供了大量的动手实验探究的