浅谈我的英语教学观

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1、浅谈我的英语教学观吴迪山东省寿光市营里镇第二初级中学附属小学262717小学英语教学不仅仅是教师教授、学生学习的一个简单过程，教师在教学过程中，还需要综合考虑学生的年龄特征、接受能力、兴趣点、教材特点、教学方法以及教学条件等问题。同时，教师还须注重教学反思，及时对教学进行总结和调整，优化英语课堂教学，提高课堂教学效率。从教以来，经过几年的实践和探究，我对英语教学有了以下几点看法：一、英语教学过程应注重学习兴趣的培养对小学生来说，他们有极为强烈的好奇心和求知欲，这是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。然而要想培养学生的学习兴趣，首先要注意的一

2、点就是不能让他们将英语学习当成是一种负担。爱因斯坦曾说过：“教育应使提供的东丙让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担”。在英语学习过程中有些单词较抽象，难记忆。这就需要教师设法去激发学生的学习兴趣，使提供的东丙成为学生的一种宝贵礼物。小学阶段，学生思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。在学习抽象的形容词时，教师可让学生在课后把形容词和名词结合起来作ifij，如ball”、“tallman”、“shortboy”，在画画过程中学生兴致盎然，卡片上一部分画画，一部分写单词。这样，把抽象的单词和形象的图片联系起来，学

3、生的记忆会更形象、更生动、更深刻。上课时可让学生拿出自己制作的图文并茂的卡片操练句型，如“what"sthisinEnglish”？‘‘itisaball.”，“isitsmall?’’“No,itisn’t.It’sbig.”在此过程中学生始终保持着极大的学习兴趣，在享受过程中主动愉快地把所学知识牢牢记住了。除此以外，小学低年级英语教学，还应设计丰富多彩的课堂活动来培养他们学习的热情，调动每一位学生的积极性，使他们在玩中学、做中学、画中学、唱中学。小学生好胜心强，教学设计应具有挑战性，教学活动的开展应培养学生的竞争意识，

4、同时也要培养他们的成功感和自信心。只有如此，才能使他们始终保持高涨的英语学习情趣。在这个过程中教师也砬该加倍努力，让学生通过听听、说说、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式来学习，用亲切的微笑、眼神、语言以及游戏、比赛等鼓励学生积极参与、大胆表达，使学生在宽松、民主、愉快的气氛中学习，不断体验成功的快乐。二、英语教学过程应加强各个群体之间的互动英语教学过程的互动性，不仅是指师生之间的互动。真实的教学互动苏信息走向应该是多维的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到群体等。在互动性课堂教学中，教师和学生的角色都是动态的。互

5、动式活动可分为启动、展开、深入和结果等阶段。第一阶段，教师是设计者。情境设计是课堂教学必备的环节，在这一环节中教师的主导作用不言自明，设计什么样的情境与学生产生互动，与课堂效果冇密切的联系。教师在设计情景吋要尽量贴合学生的生活实际，让学生身临其境，产生共鸣。第二阶段，教师主要是组织者和辅导者，负责帮助和指导学生参与活动，同时教师也是参与者，他们与学生形成平等关系，创设轻松和真实的交际环境；学生主要是活动的参与者，但也应是组织者和辅导者，比如，组织自己的小组活动，帮助冋伴参与活动等。第三阶段，教师主要起学习促进者的作用，激发学生参与和学习的欲望，促

6、使学习活动继续下去；学生应该是问题的发现者，他们积极想象、探究和创新，把活动推向更高层次。第四阶段，教师是评价者和观赏者，在教学过程中，积极评估学生的活动，鼓励学生持续发展；而学生不仅是成果的得出者和评价者，还应逐渐适应自主学习和自我评价的模式。唯有如此，才能真正地学好英语。三、英语教学过程应加强创造性首先是语言的创造。为了表达的需要，学生运用所学的语言知识，重新组合语言材料，这体现了语言的创造性特征。其次，学习者对信息的理解本身就是创造的过程，他们借助自己的生活阅历和已奋的语篇结构，对信息作各种合理的处理和加工。要让学生体验各种创造过程，活动的

7、情景设计是关键。教师必须考虑学生的语言水平、生活背景和心理特征。只冇当学生冇了交流的能力、交流的欲望和交流的内容，课堂教学才能真正互动起来，学生才能体验创造。创造性课堂设立的0的是让学生去自学、去尝试、去探究、去发现、去解决。课后同样还是需要学生对知识进行再创造，比如作业的布置上可以给学生自主选择，按照自己的学习能力选择相应的题型，可以是自己尝试一些难题的攻克，或者是疑难问题的再思考以及自己学d中的误区反馈和思考等。另外特别是一些“陷阱”题，自己尝试去发现错误并解决，能够走出思维定式的误区，达到举一反三的效果。四、英语教学过程应注重语言的实用性英

8、语的学习，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello!Bye-bye!”是远远不够的，不能引起学生的学习兴趣，在小学阶段的孩子看