浅谈学生识字能力的培养策略

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1、浅谈学生识字能力的培养策略踏水实验学校：鲁晓倩魏珊【内容摘要】开放识字空间；科学评价，休验成功四个方面阐述了如何在实践中，顺应儿童的心理，结合学“人生识字聪明始”。识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，识字量大又枯燥无味，因此，识字又成了低年级语文教学的一个难点。笔者认为，在识字教学中如何提高学生的学习兴趣应该是低年级语文教师首耍考虑的问题。因为兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。木文从积极引导，树立主动识字的愿望；探究识字方法，培养能力；立足生活，生的

2、生活实际，巧妙创设齐种有趣的情境，让学生能够主动识字，快乐识字，从而提高识字效率，培养识字能力。【关键词】识字兴趣方法生活评价《语文课程标准》中指出：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。这就明确了识字教学在小学语文教学中的重要地位。“教学有法，但无定法”、“条条大路通罗马”一一语文低年级的识字教学有各种各样的方法，问题是条条大路通罗马所花的时间、付出的代价、达到目的的程度却大相径庭。尤其是在低年级，既要完成大量的识字任务，为以后的阅读和写作创造条件；又耍考虑如何减轻负担，从根本上提高学生的学习效率。因此，在识字教学中培养学生积极主动、

3、独立高效的识字能力显得尤为重要。这就要求教师在识字教学中，要注意培养学生的识字兴趣，增强学生的识字能力，教会学生学习方法，提高教学质量。语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。新课标在识字与写字方面，实行“识写分开”，提出“认识”“学会”两种要求。在第一阶段明确提出要“多认少写”，要求1〜2年级会认1600〜1800个，会写800〜1000个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。教学中发现：学生识字难度大，有部分家长反映学生怕认汉字，渐渐地不喜欢上语文课了。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量，使孩子对枯燥的汉字教学产生

4、浓厚的兴趣，让识字成为一种乐趣呢？一、积极引导，树立主动识字的愿望课标在第一学段的阶段目标屮对识字有这样一个要求:喜欢学习汉字，有主动识字的愿槊。教学实践表明，只要学生喜欢识字，有主动识字的愿望，识字教学就会事半功倍。那么怎样让一年级学生树立主动识字的愿望呢？给他们讲识字的意义是行不通的，只能通过老师巧妙地引导，让他们从思想上产生一种需求，BU：我要学会各种本领，首先要认识汉字。教学中我采用了以下方法：（-）故事引导爱听故事是低年级孩子的天性，尤其是一年级的孩子。因此，一开学，我每天选几篇优美动听的童话故事或寓言故事，有声有色地读给他们听，几天以

5、后问大家好听吗？述想听吗？”孩子们当然想听。我再问：“有谁能像老师一样读给人家听呢？”有的学生虽然认识了一些字,但读起故事来可没那么容易了。这时，我又说：“这么好听的故事。只听老师读，听不了多少。如果我们认识了汉字，就能自己读许许多多的故事。你们想自己学会读吗？”此时，孩子们强烈的识字欲望已产生，为以后学习汉字提供了动力。（-）障碍引导好强是孩子的天性。小小的障碍有时能触动孩子的心灵，让孩子产生解决困难的心理需求。为了让孩了有强烈的主动识字的愿望，开学不久，我请其他课任老师协助，巧设学习上的一个小小的障碍。我与数学老师联系，这一天的数学作业不读题

6、目，独立完成。批改完作业，发现识字多的小朋友明显优于识字少的小朋友，有的小朋友因为识字少，遇到了许多的困难。这一天的作业由我进行讲评，我首先表扬了识字多的小朋友，然后讲了识字与数学、与其他学科的联系。学生真切地休会到：原来识字这么重要。最后请那些识字多的小朋友介绍自己识字的方法。这样,课内、课外，识字就渐渐地成了小朋友的主动行为,时不时会有小朋友问：“老师,这是什么字？”（三）活动引导游戏是孩子们的最爱。从儿童生活的需要和兴趣出发来确定冇趣的活动，能冇效的帮助学生树立主动识字的愿望。如刚入学的儿童，天真活泼，合群，爱交朋友，我就开展“我有一个好名

7、字”的识字活动，让学生认识名字里的汉字。开学第一周，我让同学发作业本，结果小朋友朿手无策，因为他们不认识别人的名字，这时，每个小朋友的内心都产生了一种认识小朋友名字的强烈欲望。我又鼓励他们：“谁先认识小朋友的名字，谁就当小老师，天天帮老师发作业本。”听了这话，小朋友更来劲了。我就先给自己设计了一张小名片，上面写上自己的姓名，小朋友也纷纷做了非常有个性的名片，在上面写了自C的名字，课间小朋友边玩边认识名字，兴趣盎然，不知不觉屮认识了许多生字。过了一个星期，我利用黑板报，把小朋友的名字写在黑板上，每节课利用几分钟读一读。没想到，一个月过去，小朋友认识

8、了许多名字，别的班级述在为发本子烦恼，而我们班发本子时，已经井然冇序。另外，如“邮递员送信”、“放鞭炮”、“叫号游戏”、“听音取卡片”、