浅谈如何培养学生的识字能力

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1、浅谈如何培养低年级学生的识字能力[摘要]：《小学语文教学大纲》明确指出:小学语文应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习和工作奠定基础。识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础,也是文化素质养成和提高的第一步，特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是我们一直在探索研究的课题。[关键词]：低年级识字兴趣自主[正文]：《语文课程标准》指出：“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字,对汉字有浓厚的

2、兴趣,养成主动识字的习惯”。所以，在识字教学中，教师要创设有利的条件、想方设法培养学生的识字能力,更应该培养孩子的识字兴趣,使我们的识字教学情趣化。让学生在浓厚的兴趣中学习生字，在快乐中学会学习。学生对识字发生了兴趣就等于拥有了无限的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机遇识字，并且学以致用，自得其乐。如何开展低年级的识字教学呢？我认为应当从以下几方面着手。一、营造良好课堂氛围，激发学生的识字兴趣。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”针对低年级学生的年龄特点，要想

3、让学生喜欢识字，首先必须让学生没负担，敢于在课堂上发挥自己的主动性，为识字工作做好铺垫。（一）在游戏中识字游戏是孩子的天性，是孩子最愿意接受的，低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特征和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏。开火车：一人当火车头，其余学生学火车开动的声音，老师出示生字，让学生依次按顺序读字音组词，并分析字形。谁说错了，火车立即停，让后面的学生当修理员修理（重读字音组词，分析字形），修好后继续开着火车走，直到学生开完火车到站为止。不知不觉中

4、，孩子们就把所学的生字轻而易举的记住了，而且心里充满了胜利的喜悦。摘果子：在黑板上画好一棵大树，可根据不同的教学内容设计不同的果子，果子上写生字，让学生来读。读对了把果子奖励给他，让学生产生收获的喜悦。若读错误，则把卡片还给老师。这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课，真正让学生体验到了玩中学，学中玩。小马过河游戏准备：用硬纸板剪成石头形状，背面贴上学过的字卡游戏说明：把“石头”摆在地上，字面向上，在屋子两端设起点和终点。让宝宝做小马从起点开始，念出一个字，将字卡反扣过去，变成“石

5、头”并踩着石头向前走一步。全部念对了就顺利的过河了，若有不认识的，就掉进了河里，请家长来帮助，一起过河，游戏反复进行。（二）鼓励学生做小老师小学生有着非常强的表现欲望，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己。如让小学生把课外搜集来的生字教给班级的所有同学；又如小组合作中，每个小组选出一位小老师，教小组成员识字，检查小组成员的识字效果，早读或认读生字时都可以让学生来做领读小教师。这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴奋性。（三）讲故事识字法。小学生都喜欢听故事，在识字教学中，要有意识地

6、将一些抽象的汉字和生动有趣的小故事联系起来，这样即可以激发他们的想像力，又能达到准确记住较难生字的目的，可谓一举多得。如：教学”美”时，就给孩子们讲了古代的一个故事.我说远古时代的人都靠打猎为生,每次能捕到猎物都好高兴,特别是能捕到又肥又大的猎物就更好啦.有一天,他们捕到了一只羊,那只羊非常的大,结果吃的时候发现味道非常的鲜美,因此美是怎么写啊.马上就有学生喊“就是羊大大的就是美.”他们不但记住了字形，而且记住美的意思是好的意思。二、探究汉字规律识字（一）象形字象形字的字形与实物相似，可以通过实物

7、来识字。例如“月”字像一弯明月的形状，，“门”字就是左右两扇门的形状（二）指事字指事字是在象形字的基础上加上符号。例如：“刀”上加一点就是“刃”，指刀口；“木”下面加一横就是“本”，指树根。（三）会意字会意字，我们可以从它的字形就想到它的意思。例如：小、土——尘，灰尘；小、大——尖，尖端；合、手——拿，拿住等。学习这类字，关键是通过字形想字义，这样就不容易出错了。（四）形声字引导学生探究形声字的造字规律，认识形声字就方便灵活了。例如“樱”字，形旁是“木”，表示它是一种树木，声旁是“婴”，表示它的发

8、音与“婴”字一样。齿”字的下方是形旁，画出了牙齿的形状，上方的“止”是声旁，表示这个字的相近读音。三、教给方法，引导探究识字“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于培养学生的学习兴趣，提高识字教学质量。学生是学习的主体，老师是学生学习的伙伴，课堂上摆正彼此的位置，学生自主学习才有可能实现。学生在熟读课文后，老师就可以适当放手让学生自主探究识字。