浅谈如何培养小学生的识字能力

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1、浅谈如何培养小学生的识字能力　　一、利用实物，形象直观地学习生字　　儿童从一出生，看到的就是个丰富多彩的世界，许多事物的形象和动作已在他们的脑海中留有深刻的印象，那么，在学习识字时，如果把他们熟悉的、非常喜欢的事物拿出来，把事物和字形联系起来，语言表达就能达到事半功倍的效果。　　我在教“笔”字时，我拿出一支毛笔，先让学生观察：笔尖是用动物的毛做成的，毛杆是用竹子做成的，写字时笔尖直下，笔杆在上，再出示“笔”字字卡，学生自然分析出上面竹字头，下面毛字底。这样既形象又直观，学生学起来很感兴趣，不仅牢记住了笔字的字形，又对我国传统文化有了一定的了解，写字的积极性和语言表达的能力也提高

2、了。　　二、猜谜语、编儿歌，在快乐的气氛中识字　　根据儿童自身爱玩的特点，教师在教学识字时，有意识地把一些字编成谜语、儿歌等，增强识字的趣味性。学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜。在学习“金”字，谜语：一个人她姓王，兜里揣着四块糖。又如“碧”字编成儿歌：王小子、白姑娘，一起坐在石头上等，在教“琴”字时我给学生出了一个字谜：“两个王先生，今天来弹琴”4，学生兴致很高，猜出琴字后很快记住了它的字型。猜字谜的方法，激发了学生识字兴趣，提高了学

3、生识字能力，又发挥了他们的想象。这样使学生识字的速度加快，为锻炼语言表达的能力作铺垫，从而识字编程了生动有趣的活动，使学生在快乐的气氛中学会了识字，提高了识字能力。　　语言教材中也会出现儿歌、韵文朗朗上口，学生很快就能背下来，但是那些方块字并不见得也认得了。因此，我结合课文选择了许多课外读物，订阅了拼音小报，并且自己编了一些儿歌、韵文引导学生阅读，使学过的字反复出现，让学生在不同的语言环境中和这些字打照面，久而久之，在语言环境中，通过语言实践，学生提高了理解能力，所学的字也深深地印在脑子里，达到了温故而知新的效果，同时丰富了学生的语言，提高了学生的认识水平。　　三、利用形近字辨

4、析，巩固识记易混的字　　汉字中有许多形近字，有的某一部件相同，有的只有一笔之差，学生在识字时特别容易混淆，造成识字偏差，运用时出现了困难，为巩固学生识字效果，记住形近字的区别，教师应该善于总结，把一些形近字列出来，进行比较、辨析，以达到预期的效果。在“乌”“鸟”两字可这样区分：小年有眼别忘点，乌黑乌黑没有眼。这样的方法，让学生课下自己也做个有心人，这样，日积月累，识字的质量就提高了，对阅读和习作也有了很大的帮助。　　四、在丰富多彩的游戏中识字　　小学生是最喜欢做游戏，让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，

5、乃是对学习材料的兴趣。4　　（1）摘水果游戏。我利用多媒体课件制作出不同的果树，再把写有形声字的水果卡片贴到相应的果树上。如：“苞”、“泡”，“猫”、描”等。我读哪个字，就让学生把带有这字的水果摘下来，然后给这个字组两个词或者说一句话。这样的方式我发现学生很喜欢，在游戏中让学生主动去识字。　　（2）找朋友游戏。教师可自制两类卡片：一类是部首，一类是独体字，分给学生，故意让学生打乱顺序，这时一学生问：“我是XX旁，谁来和我做朋友？”能和他组成字的同学回答：“我是XX边，我来和你做朋友。”还有的是独体字组成词语，我把生字卡片发到同学手中，一个学生拿着“国”说：我是‘国’，谁和我做朋

6、友？另一个拿着“家”的学生马上出来和“国”合在一起说：我是‘家’，我和‘国’合在一起组成‘国家’。全班读“国家”。还有一个学生拿着“旗”也站出来说：我是‘旗’，我和‘国’也是好朋友，我们可以组成‘国旗’。其它同学齐读“国旗”。这样的游戏生动有趣，让学生在不知不觉中学会了许多字，而且印象深刻。　　五、反复练习，巩固记忆　　识记方式直接影响识记效率。要让学生所学的生字得以巩固，除了在识字教学中采用生动有趣的识字形式之外，还应该善于选择有利于识字的各种方式，给学生以充分的练习和应用的机会。　　（1）识字与听记相结合。　　是教师每天用5―410分钟，教师读学生记，或者家长读学生记，也可

7、以同桌学生互相读互相记。听记的内容可以是生字、词语、句子等。调查证明，听记不仅可以训练听力，而且是巩固识字，丰富词汇、练习书写的好方法。　　（2）识字与说话、写话相结合。　　把识字与说话相结合渗透于教学的全过程，引导学生利用生字进行组词练习，要求学生用所学的生字新词写一句或几句完整的话，并要求学生每天用一至几句话写日记，记录当天发生的事情。这样不仅能使学生学以致用，在用中得到巩固，还可以为今后的作文和语言表达能力打下坚实的基础。　　（3）识字与阅读相结合。　　在识字后，让学生多读几遍课文，把